关联理论指导下的英语阅读教学

摘 要：本文在关联理论的指导下，以上海卷高考英语阅读为例，解释了学生产生理解失败的原因，也具体分析了关联理论中的语境因素和语用推理对于发展英语阅读能力的重要指导作用和对英语阅读理解教学的启示。

关键词：英语阅读教学 关联理论 语境 语用推理

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0079-02

纵观历年上海卷高考英语阅读试题，主要考察的方面包括对文章主旨要义的理解、文中具体信息的寻找、根据上下文对词义的推断、对短文的判断和推理以及对文章基本结构和对作者意图与态度的理解。为使学生获得并提高这些能力，除了运用传统的阅读教学方式及训练方式以外，关联论给我们提供了一条途径，它对深入研究书面语篇的理解及对英语阅读理解教学具有重要的指导意义。

1 关联理论中的语境要素

在合作原则中，语境的概念所涉及的范围非常广泛，包括语言知识、话语的上下文、交际的社会文化背景知识以及交际时的具体情景因素等。然而，在关联理论中，语境是一个心理建构体，它不仅包括交际时话语的上下文、即时的物质环境等具体的语境因素，它也包括一个人的知识因素，如已知的全部事实、用来解释发话人意图的假设、信念以及一个人的认知能力。[1]话语的推理与交际皆离不开语境，在理解话语寻找关联的过程中，关联论认为如果在较小的语境中找不到关联，就得借助大一些的语境，直至找出话语的关联，使话语在这个语境中具有语境效果。语境有两个最基本的要素，其一为“解释性”，指的是对于读者而言，由于语境可以容纳一种意义而排斥其他意义，因此，它能对一词多义现象进行解释以及提供指示词语的指称意义。语境的第二个基本要素是其“制约性”，“制约性”既指对语言使用者的制约，同时也指对语言接受者的制约。对语言使用者的制约指的是写者在进行语言交际时，根据自己的交际意图，建立与自己的话语相符合的语境，选择合适的表达方式，而对语言接受者的制约表现在读者理解话语时，只有与具体的语境相结合，才能有效地理解话语含义。

高考阅读理解考察目标中的三项为考察文章主旨要义的理解、文中具体信息的理解和根据上下文对词义的判断，它们与语境因素有着紧密的联系。主旨要义的理解不仅仅只是文章内容的简单概括，也不仅仅与特定的社会文化背景和交际时具体的情景因素相联系，能否正确把握文章的主旨要义还与一个人的知识因素和认知能力有紧密的联系。高考题的阅读取材十分广泛，包括政治、经济、文化、科教、生物、医疗等等，如若没有各方面知识的积累，就可能减慢做题速度，对文章主旨的准确把握产生一定的影响，也对文中具体内容的寻找产生影响。如2011年上海卷高考试题阅读理解B篇是关于座头鲸的介绍，第69题为：According to Quick Facts， a humpback whale_________.

A. cannot survive in waters near the shore

B. doesn’t live in the same waters all the time

C. lives mainly on underwater plants

D. prefers to work alone when hunting food

题干中黑体字提醒考生应从文中的Quick Facts部分寻找解题的答案，但是如果学生平时养成广泛阅读的习惯，如果知道座头鲸在热带水域繁殖，在寒冷的极地水域进食，那么根据积累的知识就能很容易的找到答案为B，这样，既保证了解题的质量又节约了解题的时间。又如2012年上海卷高考阅读理解的C篇是关于Phil White的旅行经历，第66题为：What does the word “epic” in Paragraph 1 most probably mean？

A. Very slow but exciting.

B. Very long and difficult.

C. Very smooth but tiring.

D.Very lonely and depressing.

回到原文中，“epic”一词出现在句子：White had two reasons for making this epic journey中，根据平时的积累，部分同学可能会知道“epic”一词作为名词时的意思是：长篇叙事性小说/史诗，作为形容词时的意思为：英勇的/宏伟的，但是另外一部分学生可能完全不知道“epic”一词是什么意思，要准确完成第66题，必须将它放入语境即上下文中，在后文中寻找关联，后文中的描述“The journey was lonely and desperate at times.”以及“This part of trip was slow， hard work and depressing.”便可以与“epic”建立起关联，据此我们可以知道Phil White的这次旅行是既漫长又艰辛的，因此选择的答案是B。

通过以上两例，我们可以看到：不仅篇章的上下文、交际的社会文化背景以及交际时的具体情景因素对于正确解题有着十分重要的作用，同时，个人的知识因素和认知能力也对于解题有着不可替代的作用。然而，一些同学在阅读中会产生不同程度的理解失败，一部分的原因在于其无法激活合适的认知结构，建立不起相关语境。而其无法激活认知结构的原因可以从两方面进行分析：可能是因为作者没有在文中提供足够的信息，也可能是因为读者尚不具备语篇中所涉及的知识框架，从而导致了理解的失败。产生理解失败也有一部分原因在于读者在不同的语言环境中不能按照作者赋予的新的语境变化做出不同的定义，而是将自己禁锢在字典词汇意义的理解上。类似上述两例的考题在高考中屡见不鲜，为提高学生的解题能力，在英语课堂教学中，教师不仅要培养学生联系上下文、积累文化背景知识，在语境中寻找关联，做出合适理解的能力，同时也要鼓励学生广泛阅读，扩大知识储备，能使其知识框架得到激活。同时，教师要懂得学生的认知机理，在平时的教学中发展学生的认知能力，使其能对文章进行正确的理解。

2 关联理论中的语用推理

格莱斯的会话含义理论告诉我们文章中的“字义”和作者的“用意”之间的差距，然而，要实现从“字义”到“用意”的跨越，需要做出语用推理。阅读理解的过程即是读者尽可能的进行关联性最大的逻辑推理从而理解作者意图的语用推理过程，在此过程中，读者从篇章中获取作者表现在文字上的明示信息，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，选取最佳关联，获得相应的语境效果。凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息获得相应的语境效果一般要经过两个步骤：先要推导出第一个隐含意义，称为“隐含前提”，再在隐含前提的基础上推导出说话人的真正意图，称为“隐含结论”。

高考阅读理解除了考察文章主旨要义的理解、文中具体信息的理解和根据上下文对词义的判断以外，同时也考察对短文的判断和推理以及理解作者的意图和态度这两方面的能力。如2011年上海卷高考试题阅读理解C篇中的74题，What can be inferred about the British law governing human remains？

A.The Ministry of Justice did not intend it to protect human remains.

B.The Burial Act 1857 only applied to remains uncovered before 1857.

C.The law on human remains hasn’t changed in recent decades.

D.The Ministry of Justice has not done enough about the law.

是一道理解作者的意图和态度的题，正确的解出此题需要进行语用推理。根据文中第三段的明示信息“2008年前法律考虑到合理的保存和研究各个时代和古迹中出土的遗骸，而1857埋葬法令适用于较近期出土的遗骸。司法部曾于两年前向考古学家们保证，这项法律是临时的，但至今仍未对它做出任何修订”，凭借我们认知语境中已有的逻辑信息和词汇信息，很容易便能推导出说话人的真正意图是在说司法部还做得不够，得到正确答案为D。

又如2010年上海卷高考阅读理解B篇的71题，Who might be most interested in this piece of information？

A. Job hunters

B. Employees in blue-chip companies.

C. Mid-level managers.

D. Researchers on employee turners是一道对短文整体内容的判断和推理，在文章的开头作者介绍道“卡片上的文字是对一篇科研论文的简要评价”，同时，读懂了全文便可以知道科研论文主要涉及人事变更和员工表现等方面的内容，这些信息会激活我们大脑中的认知框架和百科知识，并根据我们基本的逻辑信息建立起最佳关联，便可以推断出对于这则信息感兴趣的应该是有关方面的研究者，因此正确的选项为D。

这类对短文的判断和推理以及理解作者的意图和态度的题目在每年的上海卷高考题中都会出现，正确的解出这些题目不仅需要能够找出明示信息，同时要借助自身的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，选取最佳关联，获得相应的语境效果，理解作者的意图和态度。在阅读理解中，由于语篇产生者受到语篇简洁性和自身写作意图的制约以及文化差异的影响，读者需要付出很多的处理努力才能找到关联，因此在课堂教学及训练中，教师要有意识的设计教学活动训练学生的逻辑思维能力、补充学生的百科知识和词汇信息，这样学生才能在得到明示信息时，使大脑中的认知框架和百科知识得到激活，迅速的做出语用推理，做出正确的选择。

3 结语

关联理论中的语境理论启发我们在英语阅读教学中，不仅要教给学生阅读的技能，也要引导学生在理解文章的过程中联系上下文、联系具体的社会文化背景以及交际时的具体情景因素，在语境中寻找关联。同时，理解能力与个人的知识因素和认知能力也有着十分密切的关系，因此，作为教师，在平时的教学中要鼓励学生广泛阅读，扩大知识储备；同时，教师也要懂得学生的认知机理，在平时的教学中发展学生的认知能力。关联理论中的语用推理告诉我们，为理解作者的真正意图，在找到文中的相关明示信息后，要能够使自身的知识框架得到激活，同时，也要借助逻辑信息、百科知识和词汇信息作出语境假设，选取最佳关联获得相应的语境效果。因此，充分训练逻辑思维能力、补充百科知识和加强词汇信息对于增强阅读理解能力有着十分重要的作用。本文的研究成果为笔者今后的课堂教学提供重要的参考，但在具体的课堂教学中具体细化为何种教学手段，组织何种课堂教学活动是笔者要进一步研究的重要课题。

参考文献

[1]Sperber，D.Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition [M].Oxford：Blackwell，1986：15-16.

[2]Verschueren，J.Understanding Pragmatics[M].London：Edward Arnold Limited，1999.

[3]Krashen S.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].New York：Pergamon，1981.

[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社.

[5]施庆霞，郑英.关联理论与阅读理解教学[J].外语教学，2001（3）：52-54.

[6]金杰.阅读理解教学中的关联原则[J].外语与外语教学，2006（3）：38-41.

[7]上海市教育考试院.上海高考英语试卷[Z].2010.

[8]上海市教育考试院.上海高考英语试卷[Z].2011.