如何处理好化学总复习中的几种关系

总复习是教学全过程的重要组成部分，是一个加深、巩固、提高的过程。多年九年级的化学教学使我体会到处理好八种关系是获得复习最佳效果的有效途径。

一、抓考纲、新课标和教材，切忌超标超本

这是提高复习效率的关键，起到了组织学生正确认识复习的指导作用。充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题，越到后期越应回归教材。

二、抓知识的联系和分析对比，切忌分割知识、机械重复

在复习过程中只有把知识系统化、条理化、网络化，才能做到知识结构与学生的认知结构协调统一，有利于学生落实“双基”、提高能力、发展智力。

三、抓教材运用，切忌只注重复习资料和单纯解题的倾向

教材是复习的根本，资料是复习的补充，任何复习资料都不能代替教材，而且现在发行的各种资料中，某些内容的叙述有时与教材不一致，有些解题有误，那么就必须以教材为准，作出正确的结论。而学生的一种习惯性心理反应是沉溺于复习资料，以资料代替教材，把教材放一边，舍本逐末。对于这种现象，教师要注意引导。

四、抓基础和重点，切忌主次不分、罗列知识的倾向，要用事实告诉学生轻视基础知识将会给他们带来多大的损失，要使他们抓重点和关键

五、抓习题的选择，切忌题海无边，钻难、偏、怪题

对一些只重视难、偏、怪题而轻视基础的学生要加以引导，对重点知识，可以选择不同角度的考查题目让学生多接触，以求理解和掌握。如在复习“金属活动性顺序表”时，可从判断、比较、除杂、图像、分析、推理等不同角度和题型去考查，学生通过这几种题型的训练，真正掌握了其应用。

六、抓讲评和订正，切忌有错不改的

现象

讲要到位，讲知识既要结合试题拓展发散，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出关键提示、找突破口，更要给学生营造思维的训练背景；讲方法在强化基本思路、常规解法的基础上，适时向学生介绍一下巧思巧解途径，不必一味追求奇构思、巧解法，这样有利于激发学生的探索欲望，发展学生智力。评的关键要点睛，一是要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在；二是要有多样性，可以是教师评也可以是学生自评和互评，通过评价辨析使学生认知水平得到提高。

七、抓思维能力的培养

抓思维过程促思维品质，在例题教学中，借助审题、答题的规范性教学，培养学生思维的严密性；在问题讨论中，通过评析分析过程，培养学生思维的敏捷性；在习题讲评中，通过一题多解、多题一解等变式，突出事物的本质，培养学生思维的深刻性。各种思维品质有机结合的水平越高，学生的创新思维水平才会越高。抓思维方式促思维能力。对多个不同知识点进行求同思维，使信息集中贮存，提高统摄知识的能力；对多个相同知识点进行求异思维，掌握信息本质特征，培养发散思维能力。通过抓思维能力的培养，提升学生分析问题和解决问题的能力。

八、抓记忆，切忌只重视理解而忽视记忆的倾向

学生在没有理解的基础上进行记忆有一定的难度，特别是感到记不住，可以说学生能不能学好或者说学生能不能掌握的关键在“忆”上，教师在复习中应教给他们一定的方法，引导其掌握规律。

总之，在系统备考复习中，要转变观念，处理好教与学的各种关系，掌握教学重点，提高复习效率。

（作者单位 河北省张北县第三中学）