兴趣放飞学好英语的希望

【摘要】兴趣是最好的老师。心理学中有种现象叫皮格马利效应，就是老师通过给学生鼓励和期望，培养学生兴趣，刺激他们的强烈的学习积极性，从而使注意力更集中，想象力更丰富，观察力更敏锐，从而产生了学习的情绪和学习兴趣，并积极投入学习中，成功掌握知识，取得优异成绩。由此可以得到一个连锁反应：激发兴趣――学生――强大学习动力――优异的学习成绩。因此教师应注重个人素养和教学方法中的多变性来吸引学生易厌烦的心理，多方面培养学生学习兴趣。

【关键词】兴趣 教师魅力 趣味教学

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”――歌德语。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。一般来说，兴趣能够对正在进行的活动和对活动的创造性起作用，兴趣能够对未来准备起作用。兴趣会激发巨大的能量。从一生的幸福感而言，最有生命力的幸福感也是源自自己感兴趣的事情。

众所周知，中国缺少英语语言环境，英语学习习得的机会很少。在这样的环境中，想学好英语，对许多中小学生倍感困惑。中国学生对学习英语的课堂依赖性很大，因此在课堂上展示教师的个性魅力，灵活运用多种形式的趣味教学，增强学生的学习兴趣，从而引领学生的自主学习非常重要。

一、教师魅力对学生学习英语的影响

“一日为师，终身为父。”一句古语说出了教师在学生人生道路上的影响有多重要。对于英语学习方面，有些孩子可以说是一张白纸，教师如何在这张白纸上画出美丽的图案，加重了教师的职责。孩子有着单纯的求知意识，这种意识很容易受干扰，一部分来自客观，另一部分当然来自主观原因。他们会毫不掩饰地对外界的人或事物有好与坏的判断，同时会牵扯到与之有关系的一切事物。学习英语对他们来说不仅仅是书包里面装了几本书而已，而是期待这一项全新的生活体验。他们会对于英语教师的表面印象做出幼稚的猜想与判断，而且更可怕的是他们会根据这个判断做出一系列的“重要判定”。特别是中小学的第一任英语教师，很可能是学生今后学习英语道路上的一座里程碑。因此教师的人格魅力是否吸引学生，能否做一个学生喜欢的老师，很大程度上影响着学生对英语学习的兴趣。学生常会因为喜欢这个老师而爱屋及乌，喜欢上这门功课，而喜欢上这门功课，就能找到学习的乐趣，就有了学好的动力与自信。那么，如何做个有人格魅力的教师呢？

1.做个快乐的教师。快乐是一种能力，能够把笑声带给学生的教师，大多是成功的教师。有一种能力叫感染。当你感染着学生时，学生回馈给你的是对你的喜欢和爱。当你用你的爱心滋养学生，用智慧启迪他们的心灵，用阳光之心孕育他们的将来时，学生能体会到你所传递的温暖，体会到你的快乐与真诚。当教室变成阳光乐园，快乐会像磁铁一样吸引你的学生，当教师成为学生眼中的焦点时，你的一言一行都会激起学生的莫大兴趣，而对人的兴趣会潜移默化中转化对这门功课的喜好，随之学好这门功课对学生来说就没那么费劲。

2.教师要有爱心，懂得批评与表扬艺术。现在的学生都是家中小皇帝、小公主，自尊心极强，对许多事物都有自己的看法。因此，教师要特别留心孩子的自尊心的保护。学习英语是一个漫长而艰辛的过程，而现实中许多教师把学生当成了一种急功近利的产品。教师针对学生的错误，不找原因，只会劈头盖脸地一顿痛骂，学生易受伤的同时也产生了对这门功课的逆反心理，从而彻底失去了学习的信心和勇气。而如果能够在学生做错事情时，先表扬优点和挖掘其闪光点，再耐心地帮助他分析所存在的问题，使学生能自己主动、虚心地接受，并对这门功课充满信心，成绩自然会好。教师要正确对待学生在课堂和课外练习中的错误，要明白学生之所以犯错误也有其存在的原因，在批评和表扬学生时还得注意学生档次的差异性和学生心理的差异性，懂得批评和表扬都是为了增强学生学习的动力，而非抹杀学生学习的积极性。教师需要开阔的视野和长远的目标，更需要教育的耐心。批评与表扬的艺术也许是老师在教育学生道路中一道神奇的阳光。而它更是一把双刃剑，用好了，事半功倍；而用差了，则是事倍功半。

3.教师要有幸福感。快乐和幸福是每个人的终极追求。良好的教育就是让教师和学生因教育而更加快乐并幸福地生活。而有幸福感，首先教师本身得有幸福感，才能让学生体会到幸福。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就发生了危机。教师必须让自己的生命充满激情，有理想、有活力，才能让学生看到教师的活力四射，才能让学生神采奕奕，并生机盎然，才能让你的学生感到你教的那门功课不是那么枯燥、没有生机，从而激发学生学习的兴趣和动力。

二、提高课堂趣味性教学的方法

教师的人格魅力是提升学生学习兴趣的重要因素之一，而另一方面课堂教学的趣味性直接决定着学生对这门功课的喜好。教师在教学中应采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，改变落后的教学模式，增加“花色和品种”，并尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，使学生在轻松、愉快的心情中学得所需掌握的知识的深度和广度，并能激发课后主动积极地去探索课外知识。而对课堂的趣味性教学中，笔者在日常教学中收集了以下几点：

1.提高教学语言的趣味性。

（1）课堂用语风趣。英语作为一门国际语言，其交际运用的功能非常重要。而中小学生作为这门语言语言的初学者，都会有一种跃跃欲试的心理。中小学老师，作为启蒙教育的奠基石，要很好地运用学生这种心理，运用一些新颖、有趣的语言，充分引起学生的求知欲望，兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句简单的句子甚至几个简单的词时，教师适时鼓励，就能让他们出现一种满足感和愉快心理，从而有更进一步学习英语的兴趣。鼓励学生还得因人而异，而不能千遍一律。鼓励学生的语言要形式多样，充分展示语言的魅力。表扬学生除了“good”“wonderful”，也可以加入如“You are much smarter than me now.”等幽默语句，让语言富有生命力，学生会心一笑同时，会得到充分的满足感。而针对成绩较差的学生则多运用委婉语和虚拟语气，如“How I wish…”“Would you please…？”使学生真切地感受到老师对他们的尊重，维护他们敏感的自尊心。

（2）作业批语得幽默。作业批语是教师与学生书面交流的平台，好的批语能让学生思考作业存在的问题，而幽默的批语更能让学生印象深刻，拉近师生距离，并朝着老师的目标而奋斗。如针对作业挺认真，胆字迹很小的学生，批上“SOS！I have no reading glass.Can you help me ，only write much bigger，OK？”（急救！我没有放大镜，能帮我吗，只需要你写的大一点，好吗？）经常得到教师批语的这些学生，能从这些批语中感受到独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。

2.教学方式不拘一格。给学生创造一个轻松和谐的语言环境，使课堂充满活力，是每位老师孜孜以求的效果。而搞活课堂气氛，调动学生积极性，吸引学生注意力，必须要有多彩纷呈的教学方式，避免学生处于一种消极状态。

（1）名言警句结合教学法。名言警句像中文中的成语一样，好记又意义深刻。如在教“try”词时，适时加入谚语“You never know what you can till you try.”（是骡是马，拉出来溜溜。）当语言有了鲜活的生命力，学生不仅能很容易体会try的意思，而且印象深刻。而名言警句的累积还能帮助学生提高词汇量和写作水平。

（2）时事结合教学法。世界每天都发生很多事，而针对许多重大事件，在第一时间给学生了解英语的相关词汇，学生更易接受，也满足了他们的好奇心。如在奥运会时，提供一些奥运词汇（Olympics，champions…）神六飞天时，提供一些（spaceship， anstraunt，spacesuit，rocket…）等，正确的时间选择能让词汇变活，能帮助学生扩大词汇量的同时，更大的意义在于能让他们留心身边的英文。

（3）音乐熏陶法。学生对于音乐有着痴迷的爱恋。教师可以充分利用这点，多听英文歌曲，培养语感，提高学生听力能力。而一些优美的歌词还可以提高学生的审美情趣。学生对歌词总是有着不一般的记忆力，教师适时选一些经典英文歌曲，让学生听歌锻炼笔力和脑力，不仅满足了学生想听音乐的愿望，投其所好，也让学生在音乐中轻松学到想学的知识。

（4）英文电影欣赏法。调整学生枯燥乏味的学习生活，偶而来一部经典英文电影欣赏，能够很大程度调动学生学习的积极性。当然欣赏电影不是纯粹的就是看，每次看得给学生布置一个任务。让他们记几句影片中的经典台词。

（5）小故事教学法。把文章中的重要词汇和语句穿插在平时在报纸或杂志中搜集的一些有趣并有教育意义的小故事中，使学生在听故事的同时掌握其要点。听故事时，为知道情节，学生的注意力会高度集中，内容丰富和趣味性的故事能增强学生的学习兴趣。

（6）游戏教学法。游戏是调动学生积极性，增强学生学习英语兴趣，密切师生关系的一剂良药。根据课堂教学目标，设计新颖有趣的英语游戏，富教育于游戏，在游戏中感受英语的美妙，让学生体会到英语是活的、可爱的，从而为学好英语打下基础。

（7）教学语境生活化。英语是一门语言，最终的目的在于交流。因此，把语境生活化，让学生在实际生活中运用英语才是学英语的真正目的。针对有些单元比较生活化的，完全可以让学生摆脱课堂，带他们到真正的语境中去练习。如问路的单元，在课堂教学中落实基本知识后，拿出一节课把学生带到街上去用真实的环境来体会交际用语，提高语言运用能力。学生会更感兴趣，并且亲身体会的经历会成为永久记忆。

（8）自编自演法。每一单元学完后，为提高实际运用能力，让学生团队合作自编一个故事或对话，四人或多人一组，自制道具，演出自己所编的剧本。这能充分发挥学生的积极性和主动性，增强团队合作意识，并让所学的知识转变成自身的能力。对表演不错的学生，适时鼓励，满足孩子的虚荣心而增强学习英语的信心。

（9）优美小诗欣赏法。精美的英文小诗能给学生美的熏陶和享受。诗里的节奏感能让学生更易掌握英文的语感。而富有哲理的小诗能给学生留下深刻的印象而回味无穷，同时能拓展词汇量。

英语教学是在不断地实践中发展起来的，而兴趣培养也需要在教学实践中不断发展、探索、充实和完善。通过教师的个人魅力吸引，及运用多种形式的英语教学法来培养学生学习英语的兴趣，能不断增强学生学习英语的内在动力，使学生越学越爱学，越学越好，从而放飞学生学好英语的希望。

参考文献：

[1]安徽教育学心理学研究会.心理学[M].安徽教育出版社.2008.

[2]贺国侠.心理学―第三章 个性及其倾向性[M].武汉工业大学出版社.1988.