浅谈低年级儿童的阅读训练

摘 要：要拓宽学生的语文视野，重视培养学生的语感能力，通过听、说、读、写等多种形式的训练，让语感训练无处不在，从而达到提高学生阅读水平的目的。

关键词：朗读训练 语感能力 拓展阅读 语文素质

小学低年级儿童要通过阅读训练培养思维能力，发展能力，提高其语文素质。

一、重视朗读，首先要求学生读正确

第一要用普通话读，每个字都要发音正确，口齿清楚，声音响亮；不读错字，不丢字、添字，不唱读，不重复字句；读好轻声、儿化。第二要训练学生读流利。要指导学生不要一字一顿地读，不要每个句子都拖长音读，朗读速度应接近于他们平时说话的速度。第三要让学生读文、体情、入境。一要注意按句逗停顿。二要注意语调，让学生读出语言中所蕴含的情感。例如，教学一年级第二册语文《池塘边的叫声》一课，练习感情朗读青蛙和小鱼的对话。青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”小鱼好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。”要引导学生读出好奇的语气。三要注意重音，对表达全句中心的关键词要重读。例如，在教学二年级语文下册《一件好事》一课时，文中“我们很费力地把口袋拎到楼下。大门前已经有许多袋子了，不过我们的口袋最满”一段，要抓住“费力”、“已经”、“许多”、“最满”等词语重读，说明社会上有许多人关爱穷人。要通过朗读训练，让学生感知、领悟语言，逐步积累和内化语言。

二、读中引导感悟，培养阅读能力

1.入情入境地范读。如在教学一年级语文第一册《下雪了》一课时，对文中“下雪了，下雪了”一句的读法我是这样处理的：第一句“下雪了”是早上醒来出门第一眼所见，因此要用又惊又喜的语气来读；第二句是自己看到下雪了，要把这个喜讯告诉小伙伴，同时呼唤他们来玩雪，应放开声音拖长语调“下――雪――了”。这样的范读很快就把学生带入了教材情境，为进一步阅读感悟课文内容打下了基础。

2.边读边想画面。在《燕子妈妈笑了》一文中有这样几句话：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”教学时，我建议学生一边读课文，一边想象小燕子在和妈妈说话时的样子，再联系生活实际，想象兴奋、惊喜时说话的语气，然后反复朗读。经过指导，学生很快找到了感觉，而且理解了“兴奋、惊喜”的意思。在随后的课本剧表演中，学生也惟妙惟肖地将这段话表现了出来。

3.联系生活，诱发语感。如小学语文二年级上册《清澈的湖水》一课，当小洁想把面包丢进湖里，却惊喜地看到有许多小鱼在游，看到小鱼为她表演，她很高兴。课文的句子是：“哟，清澈的湖里有许多小鱼在游。”学生朗读这句话时都能体会到小鱼很多，却没有读出当时小洁惊喜的语气。教学中可引导学生回顾过去已经形成的生活体验：小洁看到这么多小鱼，不由地发出了“哟”的声音，你平时惊喜时又会怎么说呢？学生想到平时自己惊喜时发出的各种声音“啊”、“呀”、“哇”、“咦”等，当涉及学生生活实际时，惊喜的语气和表情便水到渠成了。

三、利用精彩发言使阅读走向深入

一位教师在讲到成语“金风送爽”时，这样说道：“小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到了我们身边，你觉察到了吗？”学生通过自己的生活经验说了很多大自然的变化。“对呀，小朋友都已经感觉到秋姑娘的脚步了。那你们能不能用我们课本里的成语来说说秋天呀？”教师引出“金风送爽”，理解到这里，大家都觉得已经差不多，想接着讲下去了，谁知，还没等老师话音落下，马上有学生发问：“老师，为什么要把秋天的风说成是‘金风’呢？”老师想了想随即这样进行了下去：“对呀，你真会思考，为什么把秋天的风叫‘金凤’呢？提出这个问题很有水平！看哪个聪明的小朋友说得上来？让我们再看看书本上的插图，想想你看到过的秋天，你一定可以说得更好的。”学生的回答很精彩：

生：秋风吹来，树叶变黄了，一张张黄色的树叶从树上飘下来，就像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，一眼望出去，秋天就变成金色的啦！

生：秋风一吹，把大地上的稻子吹黄了，大地也变成金黄色的一片了，只有金黄色的风才会把稻子吹得金黄一片。

生：我们去秋游的时候，金色的阳光照在我们的身上，凉爽的风吹着我，我对着天空，感觉秋天的风是金色的！

在孩子的眼里，“金风”原来具有如此丰富的内涵！我们的课堂时常会有这样的预设之外的“枝节”，捕捉它，会给我们的课堂创造精彩。

四、课外拓展阅读，丰富阅读积累

为了达到《课标》中所规定的一、二年级课外阅读的阅读要求，我积极动员家长为孩子选购《唐诗三百首》、《十万个为什么》、《格林童话》、《三字经》、《三百六十五夜故事》等有益的课外读物，并建议家长闲暇时陪孩子一起阅读，让他们把每天阅读文章的题目和“收获”随时记下来，家长及时签上日期及意见，促使孩子养成每天阅读的好习惯。就这样，在家长的支持引导下，阅读的兴趣一天天浓厚起来，阅读感悟的能力也在潜移默化中渐渐提高了。

总之，我们每一位语文教师应拓宽学生的语文视野，重视培养学生的语感能力，通过听、说、读、写等多种形式的训练，让语感训练无处不在，从而达到提高学生阅读水平的目的。