多媒体计算机技术在化学教学中的优越性

摘 要： 以多媒体技术为核心的现代教育技术已渗透到各个教学领域，本文分析了多媒体技术在中学化学教学中的优越性。

关键词： 多媒体 化学教学 优越性

随着计算机技术的飞速发展，教育模式由应试教育转向素质教育，计算机在教学上的应用日趋广泛。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性等优势，以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，全方位地刺激学生的感官。因此多媒体教学已成为当前教育领域中的新潮流。

在中学化学教学中许多重难点，运用传统教学手段很难突破；一些演示实验的现象不明显从而不能确保每个学生都能观察到，等等，通过多媒体教学可以很好地解决这些问题。化学教学中运用多媒体教学，使常规课堂教学和实验教学如虎添翼，具有很大的优越性。

一、有利于激发学生的学习兴趣和求知欲

多媒体技术在教学中的应用，打破了传统教学中“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案”的单一模式。通过计算机创设教学情境，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，动态地在课堂上展现出来，化无声为有声，化静为动，有效刺激学生的多感官，为学生提供真实的学习情景，使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围中，具有很强的感染力和吸引力，能激发学生的内在动力与学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如在学习高中化学必修2《乙醇》时，播放一段有关酒文化的视频，悦耳动听的音乐、美丽动人的画面，给学生以美的享受，让学生从视觉和听觉上得到放松，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，增强他们的求知欲，从而为下面学习乙醇的相关性质埋下了伏笔，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

二、有利于突出重点、突破难点，提高课堂教学质量

在传统教学中，很多抽象的内容、复杂的变化过程、物质的微观结构等，对学生来说是枯燥无味且难以理解和把握的，但是利用多媒体教学，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段就可以化抽象为形象，变静态为动态；对微观过程进行宏观模拟；对宏大场景作缩微处理，这是多媒体教学特有的功能，在教学中用这一特有功能可以很好地突破重难点，收到事半功倍的效果，大大提高教学效率和质量。例如高中化学中《离子键与共价键》这一内容枯燥、抽象，如果用语言表达的话难以解释清楚，很费时费力。传统教学中常采取一些模型、挂图进行演示，但是依然不能达到比较好的效果，不仅耗时长，而且容易造成概念模糊。但利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，将微观粒子宏观化、平面空间化，让学生“百闻不如一见”。多媒体的直观性使学生对抽象的知识有了感性认识，抽象思维能力得到加强。符合学生的认知规律，避免学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

三、有利于模拟演示实验，优化实验教学

我国著名的化学家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验在化学教学中有举足轻重的作用，通过实验教学既可培养学生的动手能力和科学态度，又可以提高学生的科学素质。在激发学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力等方面具有不可代替的作用。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论知识传授的效率远不及一个五分钟的实验展示。但是实验教学常常存在许多问题，如有些实验现象不明显，坐在后面的学生难以观察到现象；有些实验的可重复性差、耗时长，不但耽误课堂教学时间，还无法收到理想的效果；另外一些实验的污染大，危险性高，无法在教室中完成，等等。

多媒体技术的应用则可以帮助教师克服实验中出现的诸多问题，它具有传统实验无法比拟的优点：

（1）可以缩短实验时间。有些实验变化速度很慢，消耗时间长，但利用多媒体技术制作的课件，只要轻轻点击鼠标就能看清楚使用普通实验方法需几小时才能看清楚的现象。比如高中所学的银镜反应，运用多媒体教学可以使学生快速地观察到实验现象，大大缩短了课堂教学时间。

（2）可以放大实验现象。有些实验现象变化不明显，不容易观察，但如果通过多媒体投影放大，可以清晰地呈现在屏幕上，使坐在后面的学生也能清楚地看到现象。比如钠的焰色反应。

（3）可以使课堂上无法操作的实验得以实施。许多化学实验具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。但利用多媒体动画功能进行模拟操作，或利用视频播放功能，就可以使这些棘手的操作得以进行。比如氢气和氯气在光照下的爆炸反应，可通过播放视频展示实验全过程。

总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。将多媒体技术充分运用到课堂教学中，使其能够充分调动学生多种感官进行学习，必然能提高学生的学习质量和效率。