在美术活动中培养幼儿的合作精神

合作性幼儿美术活动指由两名或两名以上幼儿分别组成若干合作小组，在教师的引导、协助下共同完成美术作品的一种活动组织形式。其基本宗旨在于通过美术活动发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力。

二十一世纪的孩子面临的是—个充满挑战的社会，我们的教育同时也面临着重大的挑战。联合国教科文组织提出，教育必须培养孩子：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四种能力，以帮助孩子有能力面对未来社会的挑战。然而，我们身边的家长似乎越来越过分关心孩子的智力发育，在幼儿园工作中我常常听到家长问：“老师，今天教的我孩子都学会了吗？”“孩子，你今天在幼儿园学了什么本领？”却很少有家长问：“老师，我孩子在幼儿园会主动和小朋友做游戏吗？”“孩子，你今天在幼儿园玩得开心吗？”不可否认，“应试教育”的影响使这—代的父母过分注重认知的发展而忽视了其它方面的教育。然而，面对未来社会的激烈竞争，仅仅开发孩子的智商是远远不够的，我们还要培养孩子的情商，要让孩子学会适应社会的变化、学会共同生活、学会在世界的任何一个角落都能生存。而学会共同生活、学会生存，首先应让孩子从学会合作开始。那么，我们应该如何在幼儿时期培养孩子的合作精神呢？下面就我在美术活动中培养幼儿的合作精神作一些探讨．

一、树立合作榜样，萌发合作意识

首先教师要给幼儿树立合作的好榜样。作为教师，要求幼儿做到的，自己必须首先做到，因为社会行为大量是交互行为，不同的个体的行为之间会产生相互影响。教师之间、教师与保育员之间能否分工合作、相互配合，会对幼儿产生直接的影响。例如，在《会变的颜色》活动中，我在演示后将要组织幼儿进行操作活动时我们的配班教师则主动帮助摆放、分发材料；而当有的幼儿在操作中不小心把颜料洒在桌子、衣服上时，保育员也能及时拿来抹布，帮助幼儿擦试，使得活动得以顺利开展。所有这些，无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。

其次，家庭是幼儿的第一课堂，父母的言行时刻会对幼儿产生影响作用。最后，同伴也是幼儿模仿学习的榜样。在美术教育活动中，幼儿常常通过欣赏、模仿学习其他幼儿的合作行为来获取一定的技能和审美取向。因此，在活动中，我们教师要善于对有合作行为的幼儿进行积极评价和支持，对未有合作行为的幼儿则要进行调整和积极的鼓励，从而激发幼儿向其他幼儿学习的动机。例如我们班的彤彤小朋友在美术活动中常常表现出过分激动的行为，注意力无法集中，我便让他与苗苗等小朋友一组，苗苗小朋友做事耐心又细心，作品内容丰富有个性，创造力极强，彤彤与她相近了以后，活动中变得安静专注了，从开始的模仿苗苗作品到常常与苗苗合作设计完成作品，彤彤参与美术活动的积极性高了，作品完成的既具个人特色又深受小朋友的喜爱，

二、创造合作机会，体验合作乐趣

教育心理学研究表明：“—个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此在美术教育活动中，教师不仅要想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，而且更要善于让幼儿在自主合作中获得成功的情感体验，使幼儿在不断获得成功的过程中发展自我。

三、教授合作方法，累积合作经验

在美术教育活动中，幼儿可能不会在需要合作情景中自发表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。例如，在大班美术活动《快乐的大转盘》中，教师让幼儿在愉快的活动中大胆想象所出示的基本图形，然后鼓励幼儿为同伴的作品添画，感受同伴不同思维方式和表现方式，体验合作作画的趣味性，展示幼儿艺术活动的魅力。在《超级变变变》活动中，教师通过创设游戏的情境，激发幼儿与同伴合作，用绳子、身体动作表现物体形象的情趣，以发展幼儿的合作、协调、及解决问题的能力，在活动中教师还不断鼓励幼儿互相参观并讲述自己组变出的东西，使整个活动体现出一种师幼积极、有效互动的氛围。通过这些具体合作的情景，教师及时帮助幼儿初步积累了合作的经验、方法，使幼儿在合作中学会合作。

四、强化合作精神，养成合作行为

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。而这时及时巩固、共同分享幼儿的合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一起友好配合地创作，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步应及时鼓励，强化反馈机制。例如：有一次，我组织幼儿用皱纹纸做柳枝时，皱纹纸非常难拧，很长时间才做好一个，一松手又坏了，通过一次次失败后，幼儿发现两个小朋友一个扯着，一个拧，却很容易，做起来又快在制作过程中，幼儿们自然而主动地与他人合作了，而且完成后我组织幼儿讨论，为什么今天我们做的又快又好，幼儿大胆发表了自己的见解，从而深化了幼儿对“合作”的认识。另外，我们可以不断表扬幼儿在活动中表现出的友好行为，活动后将其编成“故事”，让大家来讲故事，在表演区进行表演。而当小朋友表现出合作行为时，老师也可以拿出事先准备好的照相机摄下“友好的一幕”，并进行展览。通过这些措施强化幼儿合作行为，使小朋友心理上产生愉快体验，为培养幼儿合作精神，矫正不良行为提供了动力。

总之，合作精神是一个现代人必须具备的基本素质，因此必须“从娃娃抓起”。以上是我粗浅地谈论了自己在美术活动中培养幼儿合作精神的做法和体验。我想最主要的意义在于我们教师能抓住每—学科的特点，挖掘教材中适合开展合作学习的内容，为幼儿创设合作的条件、氛围，促进幼儿全面、持续发展，这是每位老师应竭力做到的。