构建科学的学生评价

随着素质教育的日益深化，以及新课程标准的日益推行，原有的对学生的评价体系已显露出诸多弊端。构建符合素质教育要求、促进学生全面发展的、科学的学生学习评价体系势在必行。

一、考试评价的原则

1.德育和智育并举的原则。教学本来就是相互交流情感的过程，考试也应该顺应这个过程，使考试变为再学习的过程，变为师生的又一次合作，又一次情感交流，从而消除以往学生谈考色变的恐惧心理，通过考试使师生都能体会到成功的快乐。

2.突出小学数学学科的原则。根据学科特点，可采用口试与笔试相结合、笔试与操作相结合、开卷与闭卷相结合、智能考试与行为考试相结合等形式。重视数学在日常工作、学习、生活中的作用，重视创新思维和创造的开发，从而达到通过考试来激发学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣。

3.有利于教学持续性发展的原则。考试是必须的，是有助于教学的一种有效手段。考试的改革要从有利于教师的“教”和学生的“学”出发，要有利于“教”和“学”的持续性发展，使考试变为学生再学习的过程。如一次日常作业、一次课堂提问、一次数学活动、一次口算比赛等都可以看成是一次知识的回顾、一次数学的应用、一次质量的验收，从而使他们养成办事认真、一丝不苟、避免出错的习惯。

4.易于操作的原则。考试的改革要以教师、学生易于操作作为前提，改革后既不可加重教师的工作负担，更不可加重学生的课业负担。

二、具体评价的方法

对学生学习进行评价的方法应注意多种评价形式相结合。

1.百分与等级相结合。在平时的学习中，学生自己把老师布置的作业写完，批改后把分数（作对题数÷总题数×100后取整数部分）记入自己的小档案中，学期结束时自己（或分组)根据自己平时的“分数”划分等级。

2.平时与期末相结合。平时的测试可以在教师的指导下进行，也可以放手让学生自查、互查。如教师可根据每节课教授的内容，采用提问、演板、操作、竞赛等不同的形式，来检查学生掌握知识的情况。期末再进行一次综合测试，同时期末时教师要根据学生平时的作业，课堂反馈，抽样检测以及学生学习的态度等非智力因素的情况，给学生一个等级评价（优秀、良好、及格、待及格）。

3.笔试与活动相结合。期末测试不但要有笔试内容，还要加入活动内容。因为学生的口算能力、操作和测试能力、讲清口算的能力、对问题的理解程度、思维的敏捷程度等通过笔试是无法考核的。根据学科特点，可以采用口试与笔试相结合、操作与活动相结合、开卷与闭卷相结合、智能与考试相结合等形式。这样学生的各种能力可得到多方面的表露，各种器官能同时参加学习活动，可以加深学生对知识的理解和掌握，学生的创新能力也得以培养。

4.自考与互考相结合。要重视学生参与考试的全过程，不但要让学生参与“考”，也要注意让学生参与“评”。如评价时，可以加入自评、互评等形式，变学生被动接受考试为主动参与考试，避免考试恐惧心理，从而激发学生考试的积极性，学生的主人公地位也得到了充分体现。

5.等级与评语相结合。在学期结束时，不但要给学生一个适当的“等级”，而且还要给学生一个合情的“评语”。下评语时可以采用“自己评价—分组讨论—教师认可”的形式，以能全面反映该生本期在校的情况。

三、课堂教学的评价应关注学生参与学习的全过程

1.注重对学生思维过程的评价。学习不仅要看结果，更要看过程。在课堂教学中要留出更多的机会给学生展示自己的学习过程。课堂上，教师应经常问学生:“你是怎样想的？”“这些知识是用什么方法学会的？”通过评价引导学生不断深入的学习，主动纠正学习过程中的失误。如教学“简单的小数加减法”时，先让学生到市场调查一些商品的价格，并用小数表示。上课时，教师将学生调查来的商品价格公布出来，要求每个学生选购其中的两种商品，并算出应付的钱数。学生的买法各不相同，方法有以下几种：（1）“2.3元+2.4元=23角+24角=47角=4.7元”；（2）“我发现直接用小数计算更简便，列竖式时，只要将小数点对齐再加减。”第（2）种方法就是小数加减计算的一般方法，是学生在探索中获得的。为了验证这种方法是否可行，教师让学生再用这种方法计算两三道题，并组织讨论：“为何先将小数点对齐，如果不对齐，可以直接相加减吗？”学生在讨论中互相争辩，在老师的引导启发下明白了算理，主动掌握了新知。

2.注重对学生问题意识的评价。在课堂上加强对学生问题意识的培养，可以使学生更加自觉地学习，并加深对知识的理解和掌握，有利于学生知识结构的形成。对于学生在课堂上提出的问题，教师应不失时机地给予积极的、真诚的评价，使学生有一种愉悦的心理体验，从而乐于提问，积极发言。

3.注重对学生应用意识的评价。在学生获取新知后，应注重评价学生应用这些知识解决实际问题的能力，给学生创造灵活应用的空间，为他们终身学习，可持续发展奠定基础。

新课标对评价问题提出了新的理念与方式。倡导：评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度。帮助学生认识自我，建立信心，在评价中要克服形式主义，切实起到实效性的作用。

（作者单位：河南省郑州市中原区互助路小学）