浅议农村中学化学实验教学

长期以来，初中化学教学的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，已验证为主。学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。这与培养学生的科学素质、创新精神和创造能力已不相适应。因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。

1.注意实验教学的趣味性。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是做好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是创新的精神源泉。这就要求教师在第一节课上做几个有趣的实验。如“昙花一现”及教师预先用酚酞试液在一张白纸上画一个小花，然后在上课时，对着这张喷少许浓氨水，红色小花出现，最后再喷少量盐酸，红色小花消失。还有“清水变红水”等等。这些实验学生看见了现象，肯定非常惊奇，而且会追着老师问原因，这是老师告诉学生原因，学生明白了原因，同时也会感觉到原来化学如此有趣，对这门课便产生了兴趣，这对以后的化学则非常重要。

2.注意实验教学的自主性。

“黑板上画实验，讲实验，听实验，背实验”。这是很多初别是农村初中化学实验课的现象。第一，农村初中受教育条件有限，无法做实验，甚至没有相应的药品;第二，农村初中的化学教师带着一种偏见教学化学课，“做实验不如看实验，看实验不如讲实验”。在农村初中，追求升学率是首选目标，而初中化学相对来说比较粗浅。教师认为要求学生记住课本的知识点，背熟教师黑板上的内容，中考仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验，一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练，而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背得理念里。新课程增加了学生实验的比重，注重培养学生学习的自主性和参与性，提高科学素养。新课程要求教师的观念要更新，在实施化学实验教学时，坚持“育人为本”的教育理念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容，体现以学生为主体的实验教学。为了使农村学生在有限的一些实验中能获得良好效果，必须抓好学习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的只有事项，填好教师提前印发的实验预习单。这样做即可以让学生通过课前的阅读思考、讨论或笔写实验预习单，使其实验内容更成竹在胸。在进实验室做实验前先按实验预习单，检验实验用的器材、药品是否全备，为学生创设“自助餐式”实验环境。在实验前要求学生一定要做到：（1）认真规范操作，细心观察实验现象，并及时地、如实地记录实验过程及结果;（2）严格遵守实验室的规则制度，实验过程保持安静，严守操作规程，切莫把实验当儿戏;（3）实验结束时必须做到把仪器放置好，试管等清洗干净，实验器材放置有序。实验结束后，学生必须当天写好实验报告，统一上缴。实验报告必须具备：实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。通过实验报告的书写不仅可以使学生巩固加深对基础知识的理解，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并培养学生的实验操作能力。

3.注意实验教学的改进性。

传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，笔者在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。

（1）改进实验装置和实验方法。分子运动――氨分子的扩散（人教版上册p50）在这一实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验中，由于学生多，仪器不足，让每位学生都完成该实验比较困难。本实验的问题在于氨水用量多，挥发的刺激性气味就很大，对这个实验的改进方法是：用干燥器皿代替大烧杯，把两个小烧杯（一放氨水，另一放酚酞）放在干燥器皿内，及干燥器皿内放些酚酞，拿干燥器皿全班都可以观察，这样即节省了药品，现象明显，且又不会有很大的刺激性气味。学生最然没有在这个实验中看见分子，却使他们真真实实地感受到分子地存在，并且在不停地运动。

（2）改进实验手段。要想得到更好的实验效果，还有更重要一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释水通电分解生成氢气和氧气、有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，如一氧化碳与血红蛋白结合的实验等，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。

实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。