浅议化学实验教学

【摘要】本文从化学实验教学中存在的问题——实验习惯差、操作过程不正确，实验表述能力差，教学条件的制约，课程设置与课时安排，教材、教辅及考卷命题的导向，教学观念陈旧、教学方式固化、教育体制不合理等原因导致部分师生轻视实验课，出现“高分低能”学生。分析存在问题原因——设备短缺、实验教师待遇低、教师备课只备课本不备学生、课堂组织教学欠缺。针对存在问题提出解决办法与对策——投入经费、提高认识、转变教育教学观念、严明实验课堂纪律。并倡导学生“主动参与，合作交流，探究创新”的学习方式。

【关键词】初中实验教学 问题与建议

自新教材实施以来，各市区试题的命制对化学实验的考核明显加大，分值有所增多，这种考查，既能促进实验教学，又能对实验教学水平的检阅，通过几年的考核实施，自然看到了实验教学的巨大成就，但也暴露出不足。下面谈一谈实验考核和平时教学中易出现的问题，分析原因并提出对策。

1.实验考查中常见的问题

1.1 实验习惯差。

(1)量的意识。学生在做实验取用药品时“量”的意识谈薄，实验中要求的体积或质量与所提供的实验联系不起来。认为做实验时用药品“多多益善”，经常严重超量，有时反而影响实验效果。

(2)安全意识。表现在安装仪器、洗刷仪器、加热固液体、闻气体、防火防水防电、控制药品流速及排废等操作中有安全隐患。

(3)药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费；效果不佳或试剂污染。

(4)气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败。

1.2 操作过程不正确。

在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。

1.3 实验设计能力低。

如有的同学制取氧气时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。有的同学制取CO2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快就停止，无法收集到更多的CO2。

1.4 实验表述能力差。

(1)用生成物代替实验现象。表述实验现象时，常常把生成物错误地表述为实验现象。

(2)把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的，但是学生经常把它错误地表述成实验现象。

2.实验教学薄弱分析

实验教学薄弱的原因是多方面的。本人结合实际教学认为有以下原因：

2.1 教学条件的制约。由于经费的限制，校长不购买实验器材和药品，办学条件受到制约，尤其是我校，学生多，班级多，班内人数多。缺仪少药十分严重，致使部分实验无能力开足开全演示实验或学生实验。

2.2 课程设置与课时安排。按课程设置，初中三年级才开化学课，对于三年制初中，化学课既是起始年级，又是毕业年级，上课的周授课三节，还要提前结束功课，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务。

2.3 教材、教辅及考卷命题的导向。教材上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。

2.4 考试指挥棒的作用。注重的只是笔试，实验考查只是形式，尽管近年来在命题时对考查实验进行了一些尝试，但笔答与实际操作有着本质的不同，仅从卷面上难以测出学生的实验技能，使得平时做实验的考生与平时不做实验的考生应试时无多大的差别，从卷面很难区别实验技能的真实差异。客观上助长了一些教师在黑板上讲实验、让学生背实验、试卷答实验的错误倾向，学生的实验技能没有得到应有的提高。

3.实验教学建议

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，创造积极因素，促进实验教学发展。为此，笔者提出以下几点建议：

3.1 提高教师认识。

我们化学教师首先应明确：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。所以化学实验教学也起着提高青少年素质的重要作用。化学实验教学只能加强，不能消弱。

3.2 领导充分重视。

在提高认识的基础上，要征得领导支持，加大对实验的投入。这里所说的投入，既包括一次性的固定投资，又要保证经常性的不断投资以保证化学实验的正常开展。同时落实对化学实验员和实验教师的健康补贴，以保护化学教师的工作积极性。

3.3 改革实验教学方法。

作为化学教师，在教学中要改革现行的教学方法，变单纯的老师讲实验为学生做实验，真正让学生成为学习的主人，实验的主人，让每个学生都有锻炼的机会。

3.4 增大实验范围。

教师不仅要指导学生做好课本上规定的演示实验，而且要尽量变演示实验为学生分组实验，变验证性实验为探索性实验。在条件允许时适当增加一些演示实验，还要尽可能增加一些课外兴趣实验，适时布置一些学生家庭实验。让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，都能享受到实验成功的喜悦，以达到增强兴趣，培养能力的目的。