以生为本,多元融合,推进小学数学教学改革

小学数学教学改革是一项综合性工程. 经过多年的改革，小学数学教学取得了一些实效，也让一些教师的思想发生了很大的变化，吸引他们积极参与教学改革. 可以说，基础教育改革是大势所趋，不改革则会落后，就会难以提高课堂教学水平. 但是，一些教师在小学数学教学改革进程中也出现了一些困惑. 如何更加有效地推动小学数学教学改革是一项时代教育课题. 笔者认为，在小学数学改革过程中应该坚持以生为本，多元融合，既要顺应学生的数学认知现实，又要迎合学生的情感现实，也要符合学生的成长现实，进而打造和谐、高效的小学数学教学课堂.

一、以生为本，顺应学生的数学认知现实

如何学习数学知识，让学生能够更好地掌握数学知识. 笔者认为，应该努力引导学生认真经历数学知识，而如何经历数学知识呢？应该讲究由表到里、由外到内、由粗到精、由繁到简、由散到整的多个学习过程. 小学数学不需要学生去不断地追根溯源、也不需要学生不断地由果索因. 目的是让学生在小学数学课堂学习过程中，一方面学习及感受数学知识，另一方面则引导学生结合自己的生活阅历去感受数学知识，去回归生活. 为此，教师在改革过程中，就要以生为本，顺应学生的数学认知现实，实施数学和生活的教学理念，不断彰显出小学数学之应用功能及文化功能.

比如在教学苏教版小学数学 “平均数”这个知识时，笔者就对教学方法进行改革，优化教学方法，精心设计了小王、小朱、小李三名学生投篮之情境. 小王 3 次投篮都投中了5 个球，小朱 3 次投篮分别投中了 3 个、5 个、4 个，小李 3次投篮投中的个数分别是 3 个、7 个、2 个. 此时，笔者进一步追问：“可以用什么来代表这三名学生的投篮水平？”这个问题就是围绕“平均数是代表一组数据的整体水平”这个知识点而设计的，学生结合自己的数学认知现实，则很快地实现了数学思想方法的迁移，并很快地正确回答了这个问题，并将平均数这个概念牢牢地记在大脑里.

学生是课堂的主体，教师的一切教学行为必须契合学生的需要，我们唯有顺应学生的认知实际，设计契合学生认知需要的情境，才能将学生引入他们心驰神往的境地，自觉主动的开展学习.

二、以生为本，迎合学生的情感现实

教师要上好每一节数学课，则要准确把握数学课堂之情境创设，如何选择素材，如何精心组织教学活动、如何进行教学结构的安排，并要学会妙用多种教学工具比如多媒体的使用，让教学课堂能够变得更加简洁、更加清晰、更加流畅、更加丰富、更加深刻，从而打造出优质及高效的课堂，有效促进学生数学基础水平的提高，数学思维能力及素养大幅度地提升. 所以，笔者认为，小学数学课堂教学改革就要以学生为本，结合小学数学学科特点，迎合学生的数学学习心理及情感特点. 其实，在小学生的数学学习世界里，小学生往往是在追求清晰明了的数学知识，喜欢探索简单而实用的学习方法. 这可以说符合学生的学习意愿，也符合学生的学习欲望.

比如，在教学苏教版小学数学“认识小数”这个知识时，笔者就大胆进行教学方法的改革，在黑板上画出1个长方形，然后从口袋里拿出1 元，告知学生用1 元来表示这个长方形，指导学生思考一下 4 角该如何在长方形中表示. 待学生进入思考之际，笔者又顺势引出平面图形中的小数，接着使用直尺来测量彩带之长度，然后借助多媒体这个现代教学工具，让直尺上的直观小数“隐身”成为数轴上的抽象小数，这样顺其自然地引出了数轴上的这个小数，自然地解决了学生在数学学习认知上存在的学习难点，也迎合了学生学习上的积极情感. 这样的教学方法，让学生在课堂上经历了从生活原型巧妙地抽象成为数学知识的一种简单而实用的建模过程，将生活原型向数学模型之推进，可以说在课堂上演译得淋漓尽致.

三、以生为本，符合学生的成长现实

学生和数学属于小学数学教育上的2个着力点及立足点. 如何实现学生与数学更加和谐，则可以从学生的视角来品味数学，并从数学的视角来读学生. 在小学数学课堂教学改革中，我们更要关注学生已有的数学知识，明确学生在学习过程中可能存在的障碍，并且围绕学生发展来进一步实施课堂教学实践. 基于这个教学理念，笔者常常在小学数学课堂教学中，以人为本，精心设计具有浓厚的人文色彩之课堂教学环境，积极构建和谐、有趣的课堂氛围. 众所周知，课堂属于学生学习的平台，也是学生施展才华的平台，也是学生共同学习成长的重要阵地. 因此，应该努力实现学生与数学之和谐，推动课堂教学改革.

比如，在教学苏教版小学数学“负数”这个知识时，笔者就从学生的视角来理解比较抽象的负数概念，精心设计了学生比较感兴趣的体育明星的身高当作研究素材，然后选定某位大家熟悉的体育明星的身高当作对比的标准――“0”来开展教学活动. 这种教学设计，就让抽象的负数概念融合在学生的日常生活情境中，这样学生很快就掌握了“负数实际上是表示两个相对或相反的量”之内涵. 由此可见，这种以生为本，符合学生成长现实的教学改革具有浓郁的“数学味”.

综上所述，推进小学数学教学改革并非是一件比较容易的事. 教师应该顺应基础教育改革的趋势，厘清教学思路，创新教学方法，以生为本，多元融合，贴近学生的学习认知特点，迎合学生的情感现实，符合学生的成长现实，促进学生与数学两者更加和谐，进而让小学数学改革取得实质性的进展.