如何培养中学生学习思想政治的兴趣

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”教师在教学过程中首先要重视学习兴趣的培养，那么如何培养学生学习政治的兴趣呢？以下结合我的教学实践谈谈本人对这个问题浅显的认识。

一、在教学过程中激发学生学习政治的兴趣

古代著名思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,我在教育教学实践过程中,始终坚持把培养学生的思想政治学习兴趣放在首位,力争达到最佳的课堂效果。那么我们在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,获得最佳的课堂效果呢?

1.巧借诗歌、故事等导课，创设意境，诱趣。 以诗歌文学形象诱发学生情趣，激发其阶级情感，为讲授新课创设意境，进而导入。使学生迅速投激情于课堂活动之中，提高教学成功率。巧借古诗开头，给学生耳目一新的感觉，有韵律，有意味，情景交融，收效好。正所谓“好的开头是成功的一半”。从中我们体会到了“事半功倍”的效果。

2.穿插故事，波澜叠起，增强感染力。课堂教学，如果只是照本宣科，平铺直叙，势必造成枯燥寡味，学生索然无趣。当然也就不可能收到好的教学效果。成功的艺术性较强的课堂应该是有张有弛、有急有缓、波澜起伏，跌宕有致，以牵动学生的情感，引导学生的思路，服务于教材的知识教育和思想教育。故事惊心动魄，扣人心弦。但对其运用的教学意义，远不只限于此。如果说巧借诗经导入课题，可凭借其文学形象与其思想性来创设意境，诱发学生学习情趣的话，那么穿插故事的形象性会更直接、更生动。从而进一步激发了学生对残酷压迫奴隶的憎恨。增强了课堂教学的感染力。

3.讲读插图，直观形象，强化教学效果。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正直觉的观察，比单纯的描述更为可取。”利用课本中插图辅助教学，更具有直观性、形象性的效果。

4.步步设疑，就势点拨，发展学生的积极思维.学习知识的过程，实际就是设疑解疑的过程。教学过程中，教师要根据教材的具体内容，一步一个台阶，层层设疑，由浅入深，启发引导学生质疑，解惑。让学生在疑中去思考，去钻究，使之“乐学"、“安学"，对学习有浓厚的兴趣，而不感到抑制、被动。逐层设疑，难易有梯度。使学生既感到“山重水复疑无路"的困惑，又能把握问题要点，有疑可思，调动其积极思维。等到学生“愤愤悱悱"的时候，再给以点拨启发，让他们找到“柳暗花明又一村”的。

二、在教学中充分发挥学生的主体作用

今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。在教学实践中，我经常让学生参与教学活动，让学生到讲台前讲两分钟话。讲话内容可以是新近发生的新闻及对此的评价；也可以是对教材中的理论发表自己的观点和看法，允许百家争鸣，百花齐放；也可以把课堂上要解决的问题写在黑板上，让学生阅读课文自学后回答；可以让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，对话中还可通过临场发挥，使课堂气氛活跃。这样，通过多种形式的教学，使课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

三、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

1.在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。比如，在进行爱护公共财物的品德教育时，我联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所使用的课桌椅、实验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。

2.在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2008年9月我国神舟七号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。

总之，要想把枯燥无味的思想政治课上好，关键的还是具体到教师。只要我们每堂政治课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些政治趣味因素，从而使政治课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善政治学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习政治的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的政治”，“快乐的学”的最佳境界。