提高初中物理习题课教学效果的策略

摘 要：初中物理是一门实用性较强，且具有超强积累性、客观性以及逻辑性的学科，物理习题课的开展是学生掌握和运用所学知识的重要方式。它不仅能够巩固学生所学的知识，还有效地提高了他们分析相关问题的能力，同时也是教师检验教学成果以及完善分析教学方法的关键部分。提高初中物理习题课的教学效果，也是所有物理教师所追求的教学目标，结合教学经验，对这一问题进行分析和探究。

关键词：初中物理；习题课；策略

物理作为初中教育阶段的一门基础学科，是学生学习基础物理知识的平台，它培养了学生科学理性的思维方式，对学生的成长和发展有着较为深刻的影响。因此，在初中物理教学中，教师需要掌握一定的教学技巧，并注重使用科学合理的教学方式对学生因材施教，以此提高教学效率，改善单一的课堂教学环境。

一、初中物理习题课教学存在的问题

初中物理习题课的开展已经有些时日了，在教育方面也取得了一定成效，然而现阶段的习题课教学方式仍然存在许多问题。如：

1.习题抽象化

物理是基于生活的科学，而现在的习题越来越容易出现内容脱离生活的情况，各种改编之后面目全非的习题与日俱增，这种情况忽略了物理学习的本质。

2.习题固定化

目前的物理习题大多是为应付考试而产生的，这种习题无论是形式还是解题方式和思路都比较简单机械。这样固定化习题的形成不利于学生开放性思维和创新性能力的培养，同时还会使学生过分重视书本上的公式和定义，这也是导致教学枯燥无味的一个主要原因。

3.习题试题化

许多初中物理习题课都是一味地专攻试题，即教学仅限于考试重点和大纲，过程中甚至会出现抄记答案，忽视推理过程的现象，导致学生对物理概念和规律掌握得不够充分，做题的目的仅限于对题海战术的依赖。

二、初中物理习题课开展的必要性

物理习题课是物理教学中常用的教学方式，习题课可以有效地帮助学生巩固知识，实现知识的迁移和使用，同时还能够使学生顺利运用所学知识判断并解决现实问题，是培养学生物理学习能力的有效手段。

通过习题课加强师生之间的交流，这样可以很好地培养学生的情感态度与价值观，习题课作为师生交流的重要平台，使处于叛逆期的学生得到了他们所渴望的关注。这不仅有利于教师充分了解学生的学习情况，同时还能帮助教师更好地解决学生的相关问题。

三、物理习题课有效教学策略

1.精选习题

（1）选题的依据

上物理习题课之前，教师要精心选题，选题的根本依据就是教学目标，教师不仅要明确习题课的教学目标，还要根据学习的不同阶段调控目标。习题涉及的知识不能超出学生的学习范围，否则只会产生无效的习题，教师在选择习题时，必须从学生认知规律和知识构建的规律出发，选择的习题难度要适中，不能过于简单也不能太难。同时，习题的选择不能过于表面化，不注重知识的深度扩展，另外还应根据物理与生活紧密联系这一原则，从生活走向物理，让学生从生活中发现和认识物理规律。所选择的习题内容要密切联系生活实践，关注科学发展的最新动态，这有助于学生科学合理地解答物理习题。

（2）控制习题数量

习题的数量要把握得当，过多的习题会让学生负担加重，导

致没有充足的时间去思考，解题过程死记硬背、乱套公式、为做题而做，以致于学生的思维能力得不到充分发展。当然习题数量太少也不能使学生达到思维能力质的飞跃，因此，教师在选择和编排习题时要科学合理地控制习题的数量。

2.有效引入习题

在选取了一定的习题之后，教师需要根据习题的特点以直接和趣味性的方式呈现给学生。回顾以往的习题课，教师都是自己阅读或者带着学生阅读习题，这样的方式只会让学生感到枯燥乏味，无法提升课堂效率。习题课也应该表达出物理的艺术性和高效性，习题的呈现方式也需要特别注意，根据对学生的调查显示，他们一般比较喜欢教师以这样的方式引入习题课：生动描述并生动介绍最新科技，列举生活问题并分析原理，讲述相关的奇闻轶事，师生互动问答发现问题，或者利用教学工具和多媒体等比较新颖的方式。

3.创设物理情境

这里的物理情境指的是习题的原始问题，我们的物理习题大多是通过生活中的物理模型改编而来的，然后以直接简单的问题呈现给学生。在此期间，如果教师在给学生讲解习题时没有把握好，容易导致他们脱离原始物理生活，出现做题死记硬背、乱套公式的现象。教师创设物理情境，能更好地引导学生在生活中发现身边的物理问题。

例如，教师在讲授苏教版八年级上册第四章第二节“透镜”

时，可以引导学生在日常生活中观察哪些物体是透镜，然后在课堂上创设运用透镜的情境引导学生进行巩固。由此引导学生发现总结物理概念和规律，让学生在生活体验中感受到物理与我们生活是息息相关的。教师还要引导学生从生活物理中走出来，也就是把我们遇到的物理问题改编成习题，以简单的方式呈现出来，在此过程中学生会遇到很多疑问，进而产生一种积极探究的愿望，对课题集中注意力并产生积极思维。

4.有效分析习题

教师负责把学生引入到物理问题中，学生需要自己进行积极探究，而后最重要的是学生能够解决问题。在引导学生理解习题时，培养其抓关键字句的能力，分析隐藏的物理条件，如，匀速、静止、光滑、平衡等词语，以便于对解题的方向做出初步判断。接着就要分析习题的物理流程，其最主要过程是学生自己完成，教师的主要任务是引导和激发其找到正确的解题方法。对于具有挑战性的习题，教师则需要设计好习题的解决方式，将原题分解为若干个简单的物理问题，带动学生逐一进行剖析。对于此类练习题，教师应将习题的设疑做得更加细致，这样才能更有效地解决习题，而不让其变为废题。

5.拓展习题

（1）一题多解

所谓一题多解，就是启发和引导学生从不同的角度和思路，运用不同的方法和运算过程去分析以及解答同一道习题的练习活动。这一方法能够培养学生的逻辑思维能力，但在实际教学中，许多教师为了节省时间而将其直接忽视。一题多解能够充分调动学生灵活掌握知识的各个方面，培养和发挥其创造性，因此，教学中教师应当多鼓励学生采用这种方法进行习题练习。学生越是积极探究各种习题的解题方法，就越利于其各项思维的全面发展。

（2）一题多变

物理习题都是原始物理问题的改编，习题模型都源自于生活，所以在教学中涉及同一概念或规律的物理问题题型变化多样，但无论怎么变化，这些习题都有着本质的共同点。因而，教师在展示这些习题的时候，应多考虑改变它们的条件或情境，以此进一步深化训练学生从多角度、多层次认识事物，提高其综合思维能力。

6.习题课后评价

习题课后，教师一般都要给学生布置相应的习题作业，然后进行批改，根据学生作业反馈的信息，教师就能了解到他们掌握知识的程度。课后作业就是习题课的延伸，教师不仅要上好习题课，还要认真批改每个学生的作业，及时发现和纠正他们的错误。对于学生而言，及时的信息反馈才更有效果。

总而言之，物理习题课的教学主要目的是为巩固和运用所学知识，因此，教师需要更加注重激发学生的学习兴趣，与此同时，培养他们的思考、实践和相关思维能力，达到习题课的预期教学

目的。

参考文献：

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