浅谈美术活动中利用生活资源培养幼儿创新

幼儿园美术活动包括欣赏活动、绘画活动、手工活动三大类，而这些活动的内容和题材都来源于幼儿的日常生活。《儿童学习与发展指南》艺术领域中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。”美术大师罗丹说过：“美到处都是，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。”在生活中，到处都是艺术。从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿盛开之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香；从味觉上，我们尝到酸甜苦辣；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑。我们从这些生活中感悟出美好，感悟出生活中的美无处不在，而这些都可以成为幼儿创作的源泉，这一切需要教师做个有心人，做幼儿活动的引导者、支持者和合作者。

一、在生活中引领幼儿拥有善于发现美的眼睛

生活中抬头可见的蓝天白云、植物园的花草树木、马路上川流不息的车来车往、饲养角里游动的金鱼蝌蚪、节日里五彩缤纷的舞台和教室环境等都是幼儿观察欣赏的对象。当然，这些首先要求教师具备发现美的眼睛，才能更好地引领幼儿。每次午餐后，我都会带领幼儿在院子里散步，季节不同风景不同，院子里的花草树木呈现的美也会不同。夏天在院子里看见马路上的各种车辆，唱着歌的洒水车、体型流畅的小轿车、偶尔会有呼啸而过的救护车。我们边观察边谈话：“你最喜欢看到的什么车？为什么？你发现它们有哪里不一样？”幼儿会说：“车的大小不一样，色彩不一样，形状不一样，作用不一样，标志也不一样”等。我还会问：“不同功能的车拥有的组成部分也不一样，洒水车有水箱，扫地车有扫刷，你想有什么作用的车？”幼儿：“我想有会飞会跑的车，堵车时就飞起来；我想要会变形的车，就像《洛洛历险记》中的机车族一样会变形；我想要七彩的公主车。”“嗯，车的作用真多，回教室后就把你的车画下来吧。”作家赵鑫珊说：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”在花丛中翩翩起舞的蝴蝶在教师的启发引导下也会成为幼儿谈话的主题：“蝴蝶在花丛中会做什么呢？”幼儿：“在和花朵说悄悄话吧。”“它们会说什么呢？”“嗯，蝴蝶会告诉花朵外面的故事。”如果又飞来一只蝴蝶，那么开启了幼儿关于蝴蝶之间的想象之门，为幼儿积累绘画活动的素材。我乐意和幼儿进行这样的谈话，在他们童话的世界里，我希望永远是其中的一员。

二、在生活中提供丰富的适合幼儿绘画的材料

生活中的绘画材料不仅仅局限于彩笔和画纸，马良用树枝在地上、在墙上也画出了逼真的作品，纸盒、蛋糕盒、报纸、布和瓷砖都可以成为幼儿的画纸，一把刷子、一根树枝、还有幼儿的小手指头都可以成为幼儿的作画工具。相应来说，打破常规的绘画材料更能激发幼儿的绘画兴趣。生活中废旧的挂历纸和纸盒经过教师的加工都是幼儿进行绘画活动的材料。在参加美术画展的时候，方便面盒、瓶瓶罐罐、幼儿的背心、树根及枝条、甚至于幼儿的尿布都成了幼儿绘画的材料。你看：古典的台灯灯座就是一帆风顺的酒瓶涂上协调的水粉花纹，灯罩是方便面盒外裱了一层宣纸画上精美的画面；那一幅立体的花瓶图就是根据挂历纸的深浅色撕纸拼贴而成，纸箱的色彩本身就是作画的背景色。大到电视、冰箱的包装盒，小到乒乓球、小石头，在幼儿的手中都重新焕发出了生命的光彩。

三、在生活中利用合适的手工材料，走进幼儿的创新世界

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说幼儿动手会让幼儿变得更聪明，合适新奇的手工材料更能激发幼儿动手的欲望。广阔的大自然和幼儿所处的生活环境就是幼儿手工材料的来源。生活中，瓜子壳、瓶盖、纽扣、毛线、牙签、树叶等都可以引导幼儿通过剪贴、组合、粘贴拼接等方法制作成品。由于我们正在做有关美术活动中利用生活资源培养幼儿创新与实践的课题，在实践活动中关于手工活动的材料丰富性特别多。蛋糕盘、蔬菜雕刻等都一一呈现。如，大班活动“环保向日葵”中的“向日葵”通过废旧挂历纸、葵花籽皮、树叶、圆纸盘等物品经过剪贴、粘贴而成。中班活动“瓶娃娃”利用了废旧的饮料瓶和彩纸，通过剪、折、画及粘贴等多种方法进行创作设计出有新意的可爱瓶娃娃。小班的“有趣的蔬菜印章”就利用了块状材料，藕、土豆及胡萝卜刻成印章，提升了小班幼儿美术作品的可欣赏性，推动了幼儿的美术作品成功感。

有关“生活化的幼儿美术教育”是指：在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。走进我们的活动室，会说话的环境展示了生活化的美术作品。网状的主题墙其实就是薯片盒，废旧的光盘就隐藏在那爬行的小蜗牛的贝壳里，牙膏盒也成了林立高楼的框架。美国当代著名的美术教育家罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。”假如幼儿长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。“生活处处皆教育”立足于利用生活化的美术活动培养幼儿的创新能力，在实践中促进幼儿完美人格的形成。

（作者单位 山东省济宁市任城幼儿园）