在研究性学习活动中提高学生创造力的几点做法

我国基础教育的核心是素质教育，旨在培养学生具有担当起祖国繁荣发展的才能，研究性学习活动这门课也由此而诞生。但是，在具体实施时，如果落实不到位或方法不得当，它就只能流于形式，成为口谈素质教育的一面装饰旗。因此，在教学过程中，我采取了一系列的做法来确保这门课程发挥它应有的作用。

一、消除学生的恐惧心理，激发创造兴趣。

高一的学生已养成了被动接受学科知识的习惯，对研究性学习活动“从自身需要和兴趣出发，主动从自然、社会和生活中发现问题和解决问题”的要求已感到十分惊讶和新奇，就更甭提创造性地解决问题了，认为那是成名成家人的事业，不是一个小小高中生能干的事，对它有一种天生的畏惧感。对此，高一上学期学习完收集信息的方法后，我引导学生策划了一次主题活动：走近青少年科技创新大赛。通过大赛，学生们受到创造者的影响，从而启发了见贤思齐的心理需求，克服恐惧心理，形成了“我也能行”的心理定势，激起了创造兴趣。

二、寻找突破口，调动学生创造的积极性。

学生即使有了创造兴趣。但因为平日缺乏训练，从何处入手又成了不易破解的难题，此时，我用到了查阅到的“和田创新十二法”，引导学生从类似创造开始。具体过程是：学生在开展项目设计《工艺制作》中，向视频中的马大姐学习，把花花绿绿的广告纸做成形状各异的装饰品和日用品，叠制构件一个个小三角形时，有位同学发现把最后折的边放在两层纸的中间，构件的结实度比马大姐做的要好得多，并且美观度也强，我马上借机引入了“和田创新十二法”。此方法学生感到很新奇，对它产生了浓厚的兴趣，极大地提高了创造的积极性。

三、热情化作行动，实现创造梦想。

趁着学生热情高涨，组织学生进行实战演练。首先，引导学生把平日曾经闪过的念头“要是有个×××就好了”、“这个东西这么做就好了”等梳理出来，把当时的设想画出草图或用文字描述出来，经过反复的修改提炼定下方案后，在合作小组内展示。每个小组确定出1―2个有创意的作品，再经过小组成员集体讨论修改，确定出最终方案。然后，组织全班创意大赛，根据研究性学习活动的选题原则，从小组推荐的作品中评选出一、二、三等奖，并确定出按现有条件有可能变成实际产品的创意。创意确定后，全班进行风暴式的大讨论，在集思广益的基础上制定出项目设计方案。制作过程中，新生成的好方法和点子及时采纳，达到让每个学生积极参与、踊跃献计献策的效果，使每个人获得充足的成就感，增强自信心。

总之，通过组织一系列的活动，践行了研究性学习活动培养同学们的探究兴趣、创新意识、合作精神和实践能力的要求，提高了同学们一定的创造能力。