浅谈高中英语“学困生”的词汇教学策略

摘 要：通过对英语“学困生”进行长期探索后，分析其主要特点及产生原因，总结出一些行之有效的词汇教学策略。即教师应该从教与学两方面同时入手，及时为学生提供科学有效的词汇策略指导。

关键词：高中英语；“学困生”；词汇教学；策略

一、高中英语“学困生”的主要特点及产生原因

高中“学困生”在英语学科方面的主要特点是没有掌握好基本的语音知识、词汇量小；对教师的依赖性很强，离不开教师的指导和督促检查，缺乏自主学习的意识。

高中英语“学困生”的产生原因有：（1）在学习英语的启蒙阶段没有得到老师的有效引导和及时鼓励。（2）找不到学习英语的直接动机，对英语学习缺乏兴趣。（3）学生消极的性格特征使其不愿与老师配合，导致学习问题的积累。（4）学习策略不当，采用死记硬背、孤立的方法学习英语。

二、转变这些高中英语“学困生”的词汇教学策略

1.从培养学习兴趣入手，并且给予及时的激励

兴趣是学习最好的老师！虽然社会、媒体以及老师每天都在宣传英语的重要性，但是学生却找不到学习英语的动机，特别是在我们这样一个中小城市，外国人都见不到几个，使用的机会很少。因此，笔者觉得老师可以在课堂上设置各种场景，给学生使用英语的机会，直观地体现其实用性，这比任何的宣传都更能有效地让学生体会到它的重要性，产生迫切学习的兴趣和动机。此外，激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。有学者认为：“激励就是激发学生思想情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。”因此，及时、长期的激励就显得特别重要了。它能够使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分发掘学生学习英语的潜能，使其养成良好的学习习惯，能够最大限度地提高教学效果和质量。

2.要过好语音关，掌握语音、词形和词义之间的联系和规律

笔者建议，教师首先应进行语音知识的集中教学。语音学习就要从字母、音标出发。其中，音标的系统规范教学很重要，特别是正确的发音部位和方法可以让学生说出地道的英语，增加他们的自信。其次，要让学生知道语音和词形是有规律的。如：通常字母ee，ea，ie发长元音[i：]。另外，词形和词义也是有联系的。如en是一个动词词缀，意思是使...，enrich的意思是使丰富、富有。通过补充学习这些知识，让他们在原有的、模糊的、不系统的基础上对语音、词汇知识有一个比较清晰的概念和明确的认识，使之能够根据读音、词形记单词，克服按字母拼写形式记忆单词、用汉字来代替英语读音的不良习惯，较快地记住单词并掌握词义。

3.充分利用现有的有效资源，多途径学习新词汇，巩固已掌握的词汇

在教学中，教师应选择合适的篇幅，要求学生背诵或在课堂上朗读，引导和鼓励学生背诵当中精彩的用词和经典句子。如今，科技的发展日新月异，随之也产生了很多新鲜的事物，新的词汇应运而生，也出现了旧词新用。因此，字典、书本已经不能满足学生的学习需求，学习的媒体也需要与时俱进：英语报纸杂志、广播、电视新闻、电影，还有最强大的互联网。它们把文字、图片、音频等素材结合在一起，为英语词汇的学习提供了良好的平台，让学生在轻松的环境中学习。学生还可以根据自己的时间学习。这些方法极大地刺激了学生学习英语的热情。

4.在词汇教学中重视中西文化差异

英语词汇既有概念意义，也有丰富的内涵，它反映着该民族的社会、历史、地理、科技、习俗及价值观念等。因此，对英语背景文化知识作必要的介绍，也很有助于学生对词汇的灵活应用。例如，形容一个人力气很大，中国人常说“力大如牛”，而在英语文化中，马才是最强壮的，这是因为牛在英语国家的主要用途是食用，而马是做工。所以蒸汽机刚刚被发明时，英语用horsepower（马力）来计量它的功率。汉语中经常出现“走狗”“丧家犬”“狼心狗肺”之类的词。狗在汉语中含有贬义。在英语国家，他们把狗看成是人类最好的朋友，忠诚可靠。中性和褒义的表达较多。Lucky dog 幸运儿，top dog领导者，dog days三伏天， Love me，love my dog 爱屋及乌。又如，汉语中的成语“挥金如土”，在英语国家里应说成“Spend money like water”（挥金如水），因为英语国家的水资源都非常丰富，中国土资源丰富，这体现了地域差异。Breakfast是由break打破和fast禁食构成的，西方人把打破禁食的第一餐称为早餐是有其宗教背景的。所以，在词汇教学中要培养学生的跨文化意识，了解两种词汇的文化内涵，对学生学好单词大有裨益。

词汇是素材、是基础、是细胞，是英语最基本的构成单位之一。词汇学习是学生在英语学习过程中遇到的第一只拦路虎。一旦在这里被拦了下来，那么后面学习就举步维艰。面对英语“学困生”，教师应当有积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段；学生应当培养学习兴趣，克服困难，主动地思考和练习。通过师生的共同努力、配合，使英语“学困生”走出困惑，快乐学习。

参考文献：

王文字.观念策略与英语词汇记忆[J].北京：外语教学与研究，1998（01）.