浅谈自主探究学习的课堂教学策略

课堂教学是提高教学质量，推进学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。课堂教学的任务，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面素质，着眼于学生自主探究学习能力和可持续发展能力的培养。培养小学生自主探究学习能力兼容了孔子的启发式、孟子的自学自得、陶行知的创造教育、叶圣陶的教是为了不教、魏书生的帮助学生成为学习的主人等理论的主要特点，吸收了主动学习、学会学习、创造性学习等思想主张，它能为培养出具有竞争性、独立性的人才奠定坚实的基础。基于以上认识，我在数学课堂教学中，以新课程理论做指导，合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢做，让他们在数学王国里自主探究学习，从探索发现中主动获取知识、寻找乐趣，体会数学的实用价值。

一、创设充满趣味的问题情境，激发学生的自主探究学习热情

华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”在课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的学习兴趣和好奇心的动力因素之一。因此，在新课导入时激趣引思，采用设疑猜谜、故事导入、创设情境等形式有利于激发学生主动参与学习和对新知探究的兴趣，从而激发学生的自主探究学习热情，使学生进入热学状态，启发学生学习的内动力，从而引导学生主动去探究。

二、激发和保持学习兴趣，培养学生自主探究学习的意识

爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”不管是选择教学内容还是更新教学方法，都应该非常关注学生的学习兴趣，只要激起学生的学习兴趣，就能使学生积极地进行自主探究学习。我们对教学内容的选择，一定要有利于激发和保持学生的学习兴趣。学生一旦有了兴趣，就会积极、主动、自觉地进行学习，对所学内容就会自愿去学，乐于学习并能好好学习，从而形成良好的学习习惯。所以，在教学过程中，要重视对学生学习兴趣的激发和保持，这也是培养学生自主探究学习意识最有效的、最可靠的保证。

三、营造良好的课堂教学环境，为学生创设自主探究学习的条件

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合，它是课堂空间、课堂师生人际关系、课堂教学质量和课堂气氛因素构成的课堂中的情境。课堂教学不应该由教师主宰，而应该是以学生为主，以学生为中心，创设一个有利于学生自主探究和主动发展的时间和空间。营造良好的课堂教学氛围，有助于为学生创设自主探究学习的条件，有利于激发学生的学习热情，使学生全身心地投入学习中去，真正达到自主探究学习的目的。学生是教学的对象，是学习的主体，更是课堂学习中的主人。

四、创设民主、和谐、宽松的交流氛围，促进学生自主探究和自主发展

探究学习强调主动探究精神，在课堂教学中给学生创设一个民主、和谐、宽松的交流氛围，有利于学生自主探究和自主发展。课堂教学中学生通过小组合作或个体自主探究而得出的结论是否正确、合理，是否能够解决生活中的实际问题，都需要由学生用语言表达出来，进行相互交流。教师一定要为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习与交流的良好氛围，这样才能促使学生自主探究学习，让他们的思维进行交流，碰出火花，表现出来。例如，在教学“可能性”一课时，当学生做完记录单后，我就让各个小组上台展示汇总后的记录单，让学生依据记录单上的信息来分析每个小组摸球的情况。其中，五小组的记录单上呈现出来的信息是“6个白球”，于是，我让孩子们根据这个信息开始分析，结果孩子们一致认为纸箱里的10个球都是白球。之后，我把五小组纸箱里的球出示给大家看，当他们看到只有6个白球，而有4个是黄球的时候，非常惊讶。我趁此时机紧接着问学生，“你们刚才说五小组纸箱里一定是10个白球，对吗？”孩子们这时情绪高涨，齐声说道：“不对。”我绝不放过如此的好时机，追问：“应该怎样表述才正确呢？”此时，让孩子们稍作思考后适当讨论，于是孩子们你一言我一语开始交流，最终孩子们得出了这样的结论：“我们只能说可能是10个白球，不能说一定是10个白球，因为有6个是白球，4个是黄球，所以摸到白球的几率比较大……”在这里，教师为学生创设了一个民主、和谐、宽松的交流氛围，有利于小组内或全班性的合作、探究和交流，有利于促进学生自主探究学习和促进个体发展。

总之，改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为自主地探究学习，是课程改革的重点之一。在课堂教学中，要做到以人为本、注重学生的全面发展和终身发展，让学生真正成为学习的主人，使课堂焕发出生命的活力。为此，我们在课堂教学中进行自主探究学习就显得尤为重要。

参考文献：

[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003—06.

[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社，2002—09.

（作者单位 甘肃省山丹县东街小学）