浅谈多媒体与小学语文教学整合

当今时代和社会是信息飞速发展和高效利用的时代，仍抱守“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式，其教学效果必然不够理想，也不可能培育出富有时代气息的新一代创新型的学生。目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机。

在小学语文多媒体教学的实践中，我对多媒体和教学的整合有了一些认识。

一、利用多媒体激发学习的兴趣，化枯燥为主动

在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。要使学生主动参与学习，就必须培养学生对学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式于一体，提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下对所学的内容产生浓厚的兴趣。如：我在教学《四季》一课时，首先，用课件让学生欣赏桃花盛开的春天，西瓜成熟的夏天，落叶飘飘的秋天，梅花盛开的冬天……这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快被这生动有趣的画面所吸引，此时，我说这就是美丽的四季，学生就产生了新奇感。这样，就会很快进入学习情景中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

二、利用多媒体教学突破教学的重难点，提高学习效率

教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲望，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。如在教学《坐井观天》时讲解青蛙和小鸟为“天是大还是小”发生争论时在大屏幕上展示无边无际的天空，并配上音乐。随着音乐，一只快乐的小鸟在天空中自由自在地飞翔，它飞跃高山，飞过田野，飞过城市，飞过许许多多的地方，一直飞到井沿上……再把难理解的词语“坐井观天”和“无边无际”通过画面的形式生动的展示出来解释清楚，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但由于表现方式和方法的局限性难以达到多媒体的信息传递效果。但是运用多媒体，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范，学生可得到视觉与听觉的共同享受，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。比如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，小女孩悲惨的命运光靠老师的讲解难以引起学生的共鸣，我利用课件出示小女孩赤着脚在雪地里走着，一次又一次擦燃火柴的画面，再配上深情并茂的朗读，学生很快就进入了小女孩的世界，对她的悲惨命运产生一种同情，突破了“关注人物命运”这一教学难点。

利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

三、利用多媒体向课外延伸，拓展学生的学习渠道，发散思维

新课程的目的在于促进学生素质的全面提高，但由于课堂教学时间的限制，传统的课堂教学已经很难适应和满足这种要求。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如教学《北京》一课，这堂课内容丰富，涉及到北京的各个方面，在课外，老师要做大量的准备工作，搜集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航，通过多媒体向学生进行视频展示就行了。不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

四、利用多媒体，优化课堂教学结构

传统的语文教学主要以面授为主，学生与老师之间是一种讲解与聆听的关系，在空间、时间、教育环境上有着一定的局限性。而多媒体教学则打破了师生在同一教室才能教学的这一现状，真正营造出一种民主、平等的学习氛围。

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐，似乎离开了多媒体就无法教学，但并非所有的课文都要用多媒体教学不可，在教学中应针对学生的年龄特征需要和教材自身的特点，做到有的放矢，不能盲目从众，否则不仅达不到优化教学的目的，反而会影响正常的教学工作。第一、不能只追求形式，为用而用，强拉硬扯将多媒体拖进课堂；第二、多媒体教学不能与传统教学脱轨，其作用是辅助教学；第三、不能盲目地依赖多媒体，要合理正确的使用，提高教学的实效性。

总之，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有把握住教育的时代脉搏，有机的结合语文教学特征，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正落到实处。