浅谈信息技术与数学教学整合

摘要：多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动的特点，在教学中运用信息技术能调动学生的积极性、提高教学效果。

关键词：信息技术；整合的优点；整合的步骤

随着网络技术的飞速发展，现代信息技术在教学领域广泛应用，使教师的教育观念、教学方法、教学模式乃至整个教学过程都发生了重大的变化。利用多媒体可以化静为动，化抽象为具体，使学生学习兴趣得到提高，自主探究能力获得发展，从而不断提高课堂教学效率，下面我就简略地谈一谈。

一、信息技术与中学教学整合的优点

1.有利于调动学生学习的自主性和积极性

调动学生的学习积极性、主动性，关键是创设情境，激发学生的学习兴趣，而利用信息技术就可达到这一效果，如，《轴对称图形》中，通过课件欣赏众多图形，让学生感受对称美与不对称美。

2.体现数学生活化

让数学从生活中来，到生活中去，把数学生活化，拉近数学课堂与现实生活的距离，让学生发现并感受生活中的数学之美。如，在《图形的位似》中，通过课件显示一系列由远及近、由大到小相似图形的画面。又如，在《你的判断对吗》中，显示一组容易产生错觉的画面，拉近学生与数学的距离。

3.运用现代技术手段突破难点

如，在《图形的密铺》中，探究是否所有的四边形都可以进行密铺时学生就可以灵活地运用平移、旋转、拼组得出结论，教师用大屏幕展示学生作品的制作过程并观察作品，从中发现密铺的规律。如，在《全等图形》中，抓住形状相同、大小相等的特点，利用动画设计平移、翻折、旋转变换，让学生直观地得出它全等的特点。

4.有利于学生合作交流

在教学中提供合作学习的机会，能促进学生积极思考、主动发展。教师可以利用网络技术任选一个学生的作品进行演示，请其他学生评说，互帮互助。如，在做轴对称图形时，做图表课中，尤其在《图案设计》一课中，同学们的创意和思路可以互相借鉴和欣赏，在运用数学知识和技术手段方面又可以进行帮助。

5.提高容量，充实课堂内容

例如，在复习课上，一般是把知识点串联、整理起来，以往，教师根据学生的回答一一板书。这时，若使用课件依据学生的回答一一显示，就可达到省时、清晰、高效的效果。

二、信息技术与数学整合的步骤

1.选出合适的课题

在选题上那些能充分发挥信息强项的课型，如，空间与图形、统计与概率、数据的收集与统计、图形的密铺等。如，《条形统计图》中，运用Excel的统计表工具指导学生制作统计图，学生主体性、操作性更强，使学生学得有兴趣、有效率。又如，《你的判断对吗》中，有些图形凭借直觉会产生错误的判断，可以通过多媒体操作，使同学们兴趣盎然，为学生提供了自我表现的机会和空间，让课堂形成了活跃的学习氛围。

2.课前做好资源与技术准备

教师需要在课前结合多媒体技术和所选课题浏览获取相关信息并整理和保存。教师应具备一定的运用信息技术的能力，应进行信息技术的学习，包括基本的理论知识，制作课件、动画，操作的能力。

3.针对多媒体特点进行教学设计

教师提供教学资源，提出要研讨的问题并提供思路，学生上网探究、讨论，得出结论，进行习作，然后总结。如，《轴对称图形》一课中，学生可以根据轴对称的特点，通过实际操作或相互合作设计图案。在整合过程中，教师可以利用信息技术的特点用多媒体模拟实验来直观演示，让学生通过操作、观察、猜想、试验、发现来获得对数学知识的认识，因为它直观地显现变化过程。如，《两圆的位置关系》这一课题，利用多媒体能直观显示两圆在动态变化过程中的位置及交点情况。又如，一次函数y=kx+b的系数如何影响函数的图像这一课题，传统的作法通常是在教师的要求下，学生用“描点法”做出几个特殊的函数图像，让学生观察几个静态的图像来观察比较，而获得认识，在这种情况下得到的结论，对学生而言往往显得抽象难懂，以至于可能会怀疑结论的真实性。而借助于几何画板，却可以非常容易地作出以k、b为变化参数的函数y=kx+b的图像，分别拖动按钮，连续地改变k、b的取值，学生可以清楚地看到直线的形状和位置是怎样随着参数的变化而变化的，从而便于发现其规律。

总之，信息技术与数学课堂教学的整合，使教育信息的呈现立体、丰富、生动而有趣。这不但需要教师有研究的能力、有新的教育理念做指导，而且需要教师能运用计算机获取、传递、处理信息，精心选择教学内容，创设比传统数学更富启发性的教学情境，能灵活自如地进行变式教学。这样才能使学生积极思考、主动发现和探索，有效地领悟教学思想和数学思维方法，体验到其中无穷的乐趣。

（作者单位 常州市花园中学）