让阅读成为一种优良的习惯

摘 要：阅读在小学语文教学中占有非常重要的地位。在教学中，教师要努力让学生将阅读变成一种习惯。就如何培养学生的阅读习惯进行了阐述。

关键词：小学语文；阅读；兴趣

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露。而这甘露的获得，阅读显得尤为重要。那么，作为小学语文教师，如何培养学生的阅读习惯呢？

一、教师应成为学生阅读的榜样

要让学生爱上阅读，那么就先让教师变成一本丰富的书，值得学生去读。当然，阅读不只是针对语文教师而言，其他学科也理应如此。一位优秀的老师，他的阅读应该是一种习惯，他应该既读圣贤之书，又要与时俱进，既关注课本，又要关注学校事，关注国事、天下事。只有老师爱阅读，才能和学生一起徜徉在“悦读”之中。

二、培养学生的阅读兴趣

小学生的年龄特点表现为好奇心、求知欲强，所以对于阅读兴趣的培养，在这时尤为重要。具体做法可以从以下几方面考虑：

1.学习中多用故事激发孩子阅读兴趣

没有不喜欢故事的孩子，孩子爱听故事，而老师就要引导孩子多读故事，让孩子感受到书中有无穷无尽的丰富的画面。小学课文，篇篇故事都很生动，教师可以根据课文拓展相关的课外阅读，以满足学生更充分的阅读。

2.课堂多创设阅读时机，激起学生的阅读期待

一堂语文课会因为有了精彩的阅读而变成一道美味佳肴，每位学生可以从中领略到不同的美。课堂上多创设阅读的时机，不断地激起学生的阅读期待，更会唤起学生的阅读兴趣。如，教学《生命桥》时，可设计问题：面对狩猎者的追击，此时的羚羊群创造了怎样的奇迹呢？学生就会迫不及待地阅读寻找这一奇迹。

3.赏识学生每一次的阅读体验

阅读是个性化的行为，阅读中必然会产生个性化的感受，教师应当让学生把这种个性化的阅读体验倾吐而出，并且要以赏识的眼光去重视这种心灵的感受，也可以把教师自己的体验和孩子的体验进行碰撞，让学生获得一种被赏识的愉悦感。如，我带领学生交流“你喜欢《草房子》中的桑桑吗？喜欢他的什么？”这一问题时，有位学生说：“老师，我特喜欢桑桑在炎热的夏天穿着棉袄逞威风的那个画面，因为我就那样犯过傻，让我想起了小时候的傻事，感觉像在写我一样……”我听后立即赞赏：“你能从作家的文章里读到自己的影子，联系自己的生活，真了不起！”听到我的赞赏，他的眼神里满是欣喜。

三、培养学生的阅读能力

1.指导阅读方法，重视阅读体验

如果是兴趣所致，那么孩子的阅读可能会收到很好的效果。但对于一部作品，或者一篇文章，如果是一读而过，充其量也只是浅阅读，并不能了解作品的内涵，所以阅读方法的指导很重要。可以告诉学生，拿来一篇作品，先问问自己，我想从作品中了解什么？有几个问题要问？等读完这部作品后，我再来思考我想知道的问题现在都了解了吗？而我又从中得到了哪些我预料之外的收获，当我再次读同一部作品的时候，我又有哪些新的收获，把这些都做简要的记录，写下来，时间长了，对作品阅读的能力就提高了。由于孩子的年龄特点，教师阅读方法的指导很有必要而且很重要。

2.通过活动促进阅读

（1）读书交流会。每周用一节课来交流读书的体验，老师相机点拨阅读技巧。阅读是读者和作者心与心的对话，不同的读者对于同一部作品会有不同的体验，何况充满幻想、天真幼稚的孩子呢，如果让这群孩子把思维的火花碰撞在一起，彼此交流，分享感受，阅读不就像一场场盛宴吗？

（2）读书小报。每月一次读书小报评比，教师既可以观察到学生近期所读作品，又可以留意他们的阅读感受，并且能让孩子在小报的交流中获得更多的收获。

此外，还可以开展诗文诵读比赛、演讲比赛等以口头表达为主的活动，让孩子把阅读变成表达，真正地让阅读成为一种享受，为“悦读”而阅读。

（3）读书与小练笔结合，以读促写，以写促读。那种心灵的体验，那种怦然心动的感受，会带来一时的愉悦，但是也会飘然而逝，不妨鼓励学生写成小随笔，不求长短，三言两语也可，既可以为感受留下记忆，又能加深对作品的理解，还可以在以后再读同篇作品时梳理不同的感受，从而提高阅读的能力。从写作方面来说，对于语言文字的运用也会有很大的提升。

生活中不能没有阅读。阅读应该先成为老师生活中的一部分，这样它才会成为学生生活的一部分。小学应该是培养阅读兴趣的最重要的阶段，阅读也应该成为小学生的一种优秀习惯。

（作者单位 江苏省徐州市丰县欢口小学）