浅谈“英语课堂教学”为“生活化”教学

英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习初始阶段的初中英语课堂教学中，实行“生活化”教学，对于提高学生的学习兴趣和教学效果有事半功倍的作用。现行的初中英语新教材所提供的内容贴近生活、紧随时代，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。所以我们应把“生活”引入课堂，用“实际生活”教英语，从而使英语变得“易教、乐学”。化小学英语课堂教学为生活化教学应从以下几个方面入手。

一、教学内容生活化

五彩缤纷的生活是知识的源泉。我们要从生活人手，加强课堂和生活的沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课堂，帮助学生更好地掌握课文内容。

1　让书本知识变成生活实际

小学英语教材中的多数内容都来自生活，如购物、问路、打电话、吃饭、着装打扮等等，无一不与我们的生活息息相关。把课本上一幅幅生动有趣的图画化成现实生活的一个个场景，一篇篇短小精悍的文章，化成学生们交际的优美话语。这样才能把书本死的知识变成现实生活。才能激活教材，从而得到更好的教学效果。例如在教学Could You Please Tell MeWhere The

Restrooms

Are?这一内容时，可以按学校的实际布局，就图书馆、阅览室、语音室、教师的办公室、实验室、小卖部、餐厅等进行生活化的语言交际，然后再延伸到校园以外的场所，如：班上某个同学的家、邮局、银行、超市等地方进行两两对话，这样由书本到现实生活，把书本知识变成生活实际，学生学习的积极性非常高，学生真正感受到学习英语语言的交际魅力。这样学生才能乐学、易学。

2　利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容

家庭和学校是学生每天生活和学习的地力。他们每天的多数时间都是在这里度过的，充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如，我们每天花二三分钟时间做Free Talk，就当天的天气、新闻、所亲眼看见的一件有趣的小事、一个学习心得等等用英语说出来，这样即锻炼了口语，又锻炼了听力，这些内容学生们愿意说，乐意听，不知不觉中学生们就学习了英语。

3　充分挖掘生活中的英语课程资源

学生从书本上获取很多英语知识。但仅靠书本还远远不能为为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们的日常生活中。几乎到了与我们“行影相随”的地步。我们身边有许多英文广告、物品说明书、公交车上的英语报站、道路交通标志牌和公共场所标示语，还有各种英文报纸、杂志、外国电影、英语歌曲等等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源用在我们的课堂，为教学服务。学生看英文电影、电视节目中的英语演讲比赛、学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。

二、教学方法生活化

在传统教学中，机械记忆，题海战术，考试背笔记、考后全忘记的现象屡见不鲜。虽然老师对知识点讲解的非常具体、到位，但学生没有对生活的感悟，他们是为了学而学，学用分离，所以许多学生厌学，英语成了他们学习的绊脚石，乃至耽误了他们的前途。教学与生活脱离是造成这一结果的原因之一。创设生活化的教学环境，利用生活化的教学手段。让学生熟知的英语进入课堂，有助于学生理解、掌握、记忆所学内容，而且不易忘记。

1　利用电视录像、图片、多媒体课件，双语报纸杂志等进行教学，及大地提高学生的学习积极性

例如，在教学小学英语l Want To Be An Actor，这一内容时，我让班上的每一位同学大胆地说出自己长大后想做什么工作。畅谈各自的理想，从现在开始并为自己的理想而努力奋斗，同学们都情绪高涨，有teacber，singer，dancer，waiter，po-liceman，doctor等职业，为了让学生了解交通安全常识、熟悉重要的交通标志、遵守交通规则，我让他们留心各种路标，说出他们的意思；同时，我也收集了各种路标，逐一讲给他们听。这样做，既提高了教学效率，又大大增强了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。

2　利用直观教具组织教学，使课堂效果更为明显

例如：在讲What color is it?这一内容时，我特地穿了带有多种颜色上衣、裤子和鞋子，别外还把手提包、围中以及一些小饰物带进课堂。在学生们看来。“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中，“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。又如：在教学“方位”词时，利用学生的座位进行操练，比教师反复的说教效果好的多。

3　利用角色表演和游戏，激发学生学习兴趣

模拟生活进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳和紧张，使他们轻松掌握所学语言点。如，教学What are you doing now?时，一个学生到前面模拟动作，其他学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做，既巩固了现在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加了师生之间、学生之间的默契。一堂课，就在轻松、活泼、愉快的氛围中过去了。

三、语言运用生活化

英语是一门工具性的学科，学生学习英语的最终目的是发展综合运用语言的能力，用英语进行表达、交流和交往，真正体验新课程所倡导的体验、参与、合作、交流的思想。随着观念的更新，英语的运用不再仅限课堂，而是开放型的。因此，我们要运用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语走进学生的生活。

1　营造生活化的英语语言环境

环境造人。营造一个全面接触英语的良好氛围，时时刻刻让学生感受到浓郁的英语气息，对学生理解英语、掌握英语大有好处。教室、实验室、走廊、教师办公室、厕所等地方。我们都可以用英语书写公共标识牌，如；KEEP OFF THE－GRASS、BE QUITE、DON’T TALK LOUDLY、NO SMOKING等等。

2　积极开展丰富多彩的英语课内外活动

每逢很重大的西方节日，如圣诞节，我们可以和学生一起用英谮庆祝，装扮教室，制作圣诞礼物；扮演圣诞老人：还有可以兴办一些小型的英语比赛，如，演讲、唱歌、表演课本剧等；开辟英语角，帮助学生提高英语口语表达能力。

3　鼓励学生多讲莫语

英语教师和学生交流时，应尽量使用英语，并鼓励学生使用英语。只有学生敢于开口，勇于表达，才能达到学习英语的真正目的。在班上开展；“在一天之内看谁讲的英语多”的活动，极大地调动了学生讲英语的积极性，有力地提高了学生的英语口语水平。

4　改变传统的作业习惯。作业内容生活化

作业是课堂教学的延续。在传统教学中，做练习、做试卷、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些做业时，毫无乐趣可言，结果很多学生讨厌做作业。所以我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如，让学生用生词连词成句、写作文、办海报等形式，图文并茂，并且评选出比较好的，给予适当的奖励；让学生通过网络获得更多的课外资源，激发学生的学习热情，启迪思维。

总之，生活化教学通过现实生活或模拟现实生活，帮助学生提高语言运用能力，激发了学生参与活动的强烈欲望，改变了以前狭隘的、封闭的英语课堂教学模式，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，使他们在生活中学习。在学习中更好地生活，真正实现语言交际化的目的。

(作者单位：江苏省海门市天补中心校)