大学化学教学中学生发散性思维能力的培养探析

摘要：在注重能力的培养，注重综合素质的培养。培养学生的能力，主要是以培养学生的动脑能力为主。让学生学会自己去思考，而不是过去等待填补式的教育方法。使学生能够中分的发挥自己的思维，做到举一反三。那么究竟该怎样做才能更好的让学生们突破自己原有的思维模式，想到更多呢？本文将会以大学化学教学中学生发散性思维能力的培养来探析培养学生发散性思维的重要性；如何培养学生的发散性思维以及在整个过程当中可能会遇到的问题及解决方法。仅以此为案例进行个人观点的一点阐述。希望能够为培养学生发散性思维能力做出一点努力。

关键词：大学化学；发散思维；能力培养；教学方法

二十一世纪的今天，社会对人才的需求也在逐步的提高，与过去注重学历不同，现今社会对人才的要求由学历转向能力。并且要求人才多元化，能力多元化。在面对社会对大学教育提出的新课题面前，大学教育该如何转变培养方向，成为当下教育界思考的难题。所以转变教育方法很重要。

一、大学教学中培养学生发散性思维能力的重要性

社会经济在不断的前进发展，针对社会需要而进行的培养人才的方法也需要不断的改革创新，以适应社会发展为前提，才能够跟上时代的步伐。要想使在校大学生能够适应经济发展的需要，首先要从教育者、教育机构谈起。不断改进教育模式和方法是保证培养的学生在踏入社会以后能够适应社会，不被淘汰的重要手段。基于这一理念，培养发散性思维就显得尤为重要。其次要从学生谈起，第一，学生学会发散性思维，当他们遇到问题的时候就可以有效的避免一味的转牛角尖。这不仅仅对学生思维模式的培养有利，对学生今后世界观、人生观、价值观的认识和树立都是很重要的。第二，培养学生的发散性思维，在一定程度上开拓了学生的视野范畴。学生可以从多个角度来思考问题，得出的结论自然也就不同，最终由学生从不同的结论中选择出正确的方法，来解决学生所面临的问题，也是很有必要的。就学生而言，学会发散性思维是对自己自身能力提高的表现。每个人都要从自身做起，提高自身的综合素质，那么社会群体的综合素质将会迈出一大步。学生学会发散性思维，并且能够运用到今后的学习、生活和工作当中去，这将对其以后的发展是百利而无一害的。

综上所述，我们不难看出在大学时期培养学生发散性思维的重要性和必然性。所以每一个学生，每一位教育人士都应该积极配合发散性思维培养教育方法的实施和落实。以求每个培养出来的人才都能够出类拔萃，适应社会的需求。

二、在大学化学教学中如何学生发散性思维能力的培养

我们都知道化学教学是以实验教学为主体的。每一种化学元素的结合，都会产生不同的化学反应。所以在大学化学教学中培养学生的发散性思维，树立学生们的创新意识是非常重要的。那么该怎样做才能够更好的培养学生的发散思维呢？解决这一问题的关键还是教育者的教学方式和教学方法。大学的教学本身就是以培养能力为主的，所以老师在上课的时候可以营造一个宽松氛围。化学教学中，每一节课结束以后，老师都可以留下一个开放式的课题，让学生们自己按照自己的思维去做。学生们完成课题的同时，他们的思维也会被打开。当然这只是培养学生发散性思维的一种方式方法。除此以外，我们还根据学生们的学习情况和企业相互挂钩，使学生们学习完理论知识以后，能够在实际当中得到应用。这样学生们就可以在实践中发现问题，找出解决问题的方法。这个过程也是有效的培养学生们发散性思维的教育方式。我们以大学化学中的一项实验为例，来简单的探析一下发散性思维的培养方法。课程内容化学实验室臭氧的探知。在这节实验课中，老师讲完实验要领以后，让每个同学根据自己对臭氧的认识来设计一堂实验教学，并且要明确实验目的。实验结果可以用于哪一方面来造福社会。由于每个人的思维方式不同，设计出来的实验教学自然也就不同。每个学生在构思的过程当中都是经过不断的修改以后，最终确定下来的。这样的过程使学生在不知不觉的情况下，就已经开始发散性的思考了。当他们在渐渐的习惯如此思考以后，发散性思维也就顺理成章的体现出来。所以想要培养好学生们发散性思维的模式，归根结底，就是要在课堂课后放权给学生，让学生主动思考。

三、大学化学教学培养中学生发散性思维能力可能遇到的问题及解决方法

每一个学生都是一个独立的个体。既然是个体就会有各种各样的差异。在大学化学教学中培养学生的发散性思维也是要尊重这种个体差异的。否则，将会出现学生们的思维过于扩散，不够集中精力。老师放权课堂给学生后，由于个别学生的自律性，学习力不够，而产生懒散的不良习惯。也要防止学生课后课题完成的不好，偏离方向。这要求每个教育者都要重视的问题。一切的教学行为和方式都不能偏离了教学的初衷和目的。

怎样解决上述问题，老师的监督管理当然是必不可少的。但是学校，学生的自身也很重要。首选我们来谈谈学校的职责。学校要将大学化学教学培养中学生发散性思维能力的教育方向和实施管理办法制定好。一切都要做到有章可循，有案可查。再看老师方面的责任，老师是直接接触学生的教育者。所以老师就要肩负起执行，监督，后期跟踪管理的重任。执行是要求每个教师都要设计好自己的课堂，使其丰富多彩，又不偏离方向。监督是要求每个老师都能够在整个培养过程中，能够充分的了解每个同学的具体情况，做到因材施教，“区别对待”这是必不可少的环节。后期的跟踪是要求老师在完成实施，监督以后还要观察每个学生的后期应用情况，是发散性思维的培养能够从头至尾都有良好的循环。学校、老师都是外在的条件。学生自身才是最根本，最内在的。所以每个学生都要严格要求自己，良好的自律性是每个学生成功的基石。

结语：培养发散性思维是使学生在今后走向社会时能够顺风顺水的适应社会的要求。大学化学教学中培养学生的发散思维能力是奠定其他各学科进行发散思维能力培养的基础。所以完成大学化学教学中学生发散思维能力的培养是至关重要的。还望本文能够为今后大学化学教学中培养学生的发散思维能力做出一点贡献。■

参考文献

[1]杨基松・化学实验设计与发散思维训练[J].化学教学,2004(02)

[2]沈天玲・谈化学教学中定势思维与发散思维的培养[J].宁波大学学报,2006(03)