浅谈班主任的素养

摘 要： 一个班级的经营管理活动几乎都听凭于班主任教师的创造精神和自主性。也就是说，班级管理的状态与班主任的素养有很大的关系。而一个有极强良心与爱心，极具民主与开放精神的班主任将会对学生的全面成长产生深远的影响。

关键词： 素养； 良心与爱心； 民主与开放； 创新精神

中图分类号： G635.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）06-0086-01

班主任的素养与其他教师在本质上是一样的，但由于班主任工作的特殊性质，要求班主任素养又有其很大的特殊之外。

古人云：“经师易得，人师难求”。人师与经师最大的不同之处在于：人师以“人”为工作对象，而经师则重书不重人；人师言教之外更重于身教，而经师则以言教为主；人师对学生的影响是永远的，而经师对学生的影响是短暂的。那么班主任的工作则恰恰是充当了“人师”的角色，一个具有良好素养和人格魅力的班主任对学生一生的成长和发挥将产生深远的影响，可以说是受用于终身。

那么什么是素养？简单说就是指“一个人修身、养心、学问、德行的综合表现，也是一个人有别于他人的特质”。显然，一个班级的经营管理，学生们的身体成长、心理成长很大程度上都取决于班主任是否具有一个很高的教育素养，取决于班主任的创造精神和自主能力。那么班主任到底应有何种特殊的素养呢？本人就两年中班主任工作的亲身体会来谈一谈自己的肤浅认识，略加表述。

一、良心、爱心――班主任的素养核心

25年前，有位教社会学的美国大学教授曾对一个贫民窑的200名男孩的成长背景和生活环境作了调查，并对他们的未来发展做了一个预测评估，其每个学生的结论都是：“他们将毫无出头之日”。可是25年后，另一位教授发现了这份调查，大感兴趣，就去追踪这200名男孩的今天适合状况。令人惊讶的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名都成就非凡，其中担任律师、医生或商人的很多。教授不得其解，走访了这些男孩，向他们请教了同一个问题：‘你今天的成功最大的因素是什么？结果他们不约而同回答：“因为我遇到一个好老师”。这位老师就是他们的班主任，如今虽然年迈，但仍然耳聪目明。教授请教他使用的什么绝招让这些贫民窑成长的孩子们出人头地的，这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着说：“其实没什么，我爱这些孩子们”。

多么平凡而简单的一个“爱”字，但他塑造了一个个夺目的非凡形象。而在这个爱字的背后，体现的正是一颗良心和一份奉献。班主任工作是一项道德要求极高的工作，他要求班主任要有很强的良心。良心，就是指我们作为老师所应具备的道德高和责任感。他时刻提醒着我们不能误人子弟，辜负领导的重托和家长们的信赖，他时刻提醒着我们要经常的反思自己的工作和行为，哪怕是丝毫的失误，更要为他们的长期发展着想；他要求我们要坚持到底，尊重学生的人格，不讽刺、辱骂、体罚学生；他提醒我们要坚信教育的力量，要坚信每一个孩子都可以获得较大的发展。只有这样，我们才能在繁忙、繁琐、默默无闻的班主任工作中不畏艰辛任劳任怨。在短短的两年里，我连续接了两个新班的班主任工作。不同的班级不同的风格，也就孕育出一批不同性格的孩子们，如何在最短的时间里，打消他们的戒备心理甚至是抵触情绪，去赢得他们的信任和爱戴，最终走上一条我所特有的一套理论思路上来，团结协作，共同进步呢？我唯一的法宝就是：“爱他们，把心放进去”。那么，爱心的核心表现就是责任感。一个没有责任感的班主任就意味着对教育工作、对学生毫无爱心。而如果你没有爱心，那么，你的教育从一开始就是失败的，而这颗爱心应该是博大的、平等的和理智的。要爱每一个学生，不论是家境之贫富，天资之智愚，学习之有略；要去发现并发扬他们身上的闪光点，以其长补其短，最终将他们引入求学上进的正规路上来，长期以来我以极大的耐心和关心去亲密和每一个孩子接触，谈心，听他们倾诉，替他们解惑，因他们上进。给那些学习好但却柔弱封闭的孩子勇气和胆量；给那些悟性高却习惯差的孩子表扬和言教；给那些学习差自卑的孩子表现的机会和自强的力量。正是这种博大、平等、理智的爱心引导着我的全体同学最终走上了一条团结、协作、努力进取的正气之路，为他们今后的身心健康和学习成就打下了坚实的基础。

我坚信，人类在探索太空，征服自然的同时，最终会发现还有一股更大的力量，那就是爱的力量。而当这一天来临的时候，人类文明将迈向一个新的纪元。

二、民主、开放――班主任素养的精髓

“海纳百川，有容乃大”。班主任要能广泛听取学生的意见，对学生幼稚和错误的行为，尤其是顶撞自己的行为，在不违背原则的情况下，尽可能宽容和理解。要不机械地接受业已形成的“正统观念”，乐于看到并接受问题的多重性答案，积极听取学生、家长、同仁们的意见，始终保持着一种旺盛的探求欲望、倾听欲望、交流欲望和发展欲望，最终在班级中形成一种团结民主、乐观向上、开放创新的正气之风。

大凡差生缺乏的是情商，即良好的思想品质，生活习惯，学习自觉性和情绪自控力等等。而我们班的问题生多属于生活习惯不良，我始终用最民主开放、平等宽容的教育方式去帮助他们、鼓励他们，绝不以偏盖全，一网打尽。要理解他们的苦衷，倾听他们的发泄，交换彼此的意见，力争求得和谐统一，健康发展。社会是多元化的，人才培养也应多元化，为什么一定要把每个孩子都打造成“知识分子呢”？我的观点是：“百人百性，不求统一，但求发展”！为什么张三能成为学习尖子，而李四就不能成为体育健将呢?为什么王女可以文静内秀，而赵女就不可以热情张扬呢？为什么它可以虚心请教，而我就不可以有自己意见呢？所有的所有，都展现着每一个孩子的品质和亮点，让他们树立信心、自强、自尊、自爱，最终走出那片自己所特有的贫民窑似的狭小空间，打造出一条符合自己的情商和智商同时发展的成功之路！

总而言之，一个不具备良好素养的班主任，很难有班主任应有的作为，那就更谈不上桃李满天下，成绩显著了。我想，作为我们每一个班主任，只要有了一颗起码的良心，就会有更多的爱心；有了更多的爱心，自然就会有更强的责任心。爱是一种奉献，爱也是一种宽容，然而爱更是一种责任。就如同把全部青春投入于贫穷孩子的教育事业的老太太，他不是正具备了作为一名班主任所应有的最平凡而又伟大的基本素养吗？我们不敢自称为是什么教育学家，心理学家，但我们完全可以坚定不移、始终如一地去做到：爱――责任，把心放进去！

参考文献：

[1] 马建富等主编，《班主任工作与艺术》，南京大学出版社.

[2] 雄川武主编，《实践性教育学》，上海教育出版社.