浅谈通过生物实验课提高学生的动手能力

【摘要】科学实验是人们变革社会的主要实践活动，是学生学习科学知识，训练科学实验操作能力的重要途径。生物学是一门以实验为基础的学科，在实验的过程中需要学生认真的观察，勤于动手，提高动手能力的，培养学生思考能力和实验操作能力，从而更好的理解生物学知识。

【关键词】生物实验课 学生 动手能力

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0081-01

生物学是建立在实验的基础之上，通过大量的实验印证生物学原理，从实验中掌握生物学知识，从而更好的促进生物教学。实验教学还能有效的提高学生动手能力和发散思维能力。实验教学是生物教学中最常用的教学方式，教师通过实践可以提高学生学习的积极主动性，充分锻炼学生的实验能力和动手能力。但是在实验教学中要改变传统的教学方式，不能将实验课变成简单的验证，否则就失去了实验课的意义。

一、生物实验课的作用

生物本身是一门实验性比较强的学科，在学习的过程中涉及很多实验，需要教师与学生共同完成。有效的实验教学能对理论教学起到促进作用，而且能够通过实验课提高学生学习生物的积极性和学习兴趣;同时通过实验活动，锻炼学生独立思考能力、思维发散能力、创新能力以及动手操作能力等。生物实验课一般会要求学生熟练使用显微镜、解剖器，采集实验标本，在实验中认真的倾听、仔细观察、大胆质疑、做好笔记等，通过实验结果分析、总结，找到实验成败的原因，进而解决实验中的问题，并促使学生养成良好的学习习惯，从而更加积极的学习。

二、生物实验课中存在的问题

生物实验课有很多的积极作用，尤其是在学生动手能力与思维能力培养方面有着重要的影响。所以教师在生物实验中一定要注意方法，积极引导学生进行实验操作，实验课中以学生为主体，不能将实验课等同理论课。下面我们具体分析一下生物实验课中比较容易出现的问题。

（一）实验中分工合作不明确

在生物实验课中，缺乏合理的实验分工，特别是在学生动手操作的过程中，一个实验小组中往往只有1、2个学生动手操作，其他的学生只是看着，没有良好的分工合作意识，整个实验下来花费很多的时间，小组内成员不能轮流操作一遍，达不到很好的实验效果。

（二）学生实验水平参差不齐

在生物实验中，每个学生都需要动手操作，因为学生多而器材少，再加上学生的实验能力高低不同，往往会出现实验能力强的学生“吃不饱”，而实验能力弱的学生完不成实验任务，实验课的时间少，致使实验成为一趟走过场的课，实验课目标达成了，但目的并没有有效的达成。

（三）缺乏实验评价

生物教师在试验课的教学中缺乏实验评价意识，没有对学生在实验前、实验中以及实验后的表现进行合理的评价，导致学生不重视实验课，认为实验课只是玩玩而已，很多学生在实验课上比较自由，缺乏基本的实验操作，难以养成良好的实验习惯，更不会在实验的过程中进行积极的探索与分析，达不到锻炼学生的动手能力以及探索能力。

三、如何通过生物实验课提高学生的动手能力

通过实验操作能够很好地培养和提高学生的动手能力，但是提高是有前提的，不是所有的实验教学方式都能够提高学生的动手能力，那么怎样才能更好的使实验课提高学生的动手能力呢，下面我们来做简要分析。

（一）模拟实验

人的模仿能力很强，我们从小到大都在模仿做事，在生物实验课上当然也要发挥模仿的作用。据调查，很多的学生在实验课中注意力一般都会集中在实验器材上，而忽略了教师的操作过程，导致在单独操作时没有头绪。而采用模仿的方式进行实验教学，能够让学生对实验内容有一个大致了解。比如在学习观察细胞结构的实验中，要求学生学习显微镜的使用方法，教师可以先讲显微镜的结构，边讲解、边做示范，让学生跟着模仿操作，然后再让学生独自操作、练习。经过几次训练后学生就会掌握显微镜的使用方法。这种方式有助于集中学生注意力，规范学生操作。

（二）激发学生实验兴趣，提高其动手热情

过去的实验课学生往往处在被动的地位，很少积极的动手操作。现在强调学生的主体地位，课堂上要最大限度的提高学生学习的热情，发挥学生主观能动性。这就要求教师在讲解实验原理和操作的时候不能“灌输式”的填压理论，要让学生自己先预习，掌握实验操作的方法与重点内容。在此基础上给予学生足够的时间动手操作，这样学生会对实验结果充满成就感，即便学生在试验中出现错误，导致实验失败，学生也会主动要求重新做一次，这样学生的动手操作热情就被调动起来，有效的提高能手操作能力。

（三）积极开展生物课外实验，延伸培养学生动手能力

学生每天去教室上课，偶尔进行一次课外活动能够有效的提高学生学习热情，而且课外活动本身也是对教学内容的延伸和扩充，能有效提高教学质量。生物课外实验活动不仅能扩大学生的视野，激发学生学习兴趣，提高学生探索自然的热情，还能提高学生学习的主动性，培养学生实践能力，使学生养成勤于动手的好习惯。生物课外实验的方式有很多，比如结合校园绿化，可开展花木栽培课外活动，组织学生为校园花木挂牌，写警示语，了解植物的生活习性、栽培条件，鼓励学生在课余时间栽培花卉，养成一种陶冶情操的习惯;还可以组织学生到野生进行探索、学习，观察动植物的生活特性，分析自然界生物之间的联系等，培养学生积极探索的能力。

（四）做好实验评价

学生做完实验后，教师要对学生的实验过程、实验细节、实验结果等进行简单的分析，给予合理的评价，让学生知道自己在实验中存在的不足和优势，进而有针对性的进行改进和发挥。另外，在评价时注意评价方式的运用，可以采用学生自评、小组自评、小组互评等。最后教师在作出总结性的评价，表现出色者给予表扬，鼓励学生积极努力，表现不佳者，也要让学生不要气馁，再接再厉。总之要发挥教师的正面导向作用，逐渐提高学生的动手操作的质量。

生物实验课上学生动手能力的培养是一个长期熏陶的过程，首先要激发学生学习生物实验的兴趣，进而使学生积极、主动的动手操作，教师再进行合理的引导，以便提高动手操作的质量，结合生物理论课，有效提高生物课的学习效果。

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