浅谈化学探究实验能力的培养

【摘要】 如何在中学现有仪器设备，和化学知识的条件下，通过对学生进行基本操作的强化训练，并由此出发进一步培养其创新意识、发展思维能力，本文论述对学生进行试验培训的具体做法，通过实验探究，培养学生的实验技巧和创新精神。

【关键词】 实验能力；技能技巧；探索创新

化学实验是培养学生实践能力和创新精神、激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。教师的责任，既要利用化学实验引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新精神。戴安邦教授认为“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”那么如何在中学现有仪器设备，和化学知识的条件下，通过对学生进行基本操作的强化训练，并由此出发进一步培养其创新意识、发展思维能力，我们做的具体体会和做法是：

1 重视实验基本操作能力的培养

从现代化学的教育理论看，学生的实验能力包括：

（1）准确操作实验的能力。

（2）按实验步骤进行实验的能力。

（3）科学选择仪器、试剂和试验条件的能力。

（4）正确观察、测量、分析和判断的实验能力。

（5）对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力。

（6）正确处理数据，表达结果及对结果进行自我评价的能力。

其中，准确操作仪器的能力是这六种能力的基础,在教学设计中应该放在首位。认真挖掘实验的基本操作，如：药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、蒸发等。在强调方法，同时放手让学生操作、评价。通过不断练习和强化，提高学生学习兴趣的同时，使学生掌握试验基本操作，为以后进行探索试验打下了坚实的基础。

2 设计探究试验，培养创新思维能力

学生最感兴趣的是那些有所了解又非完全已知的东西，而现行教材中的试验大多已知操作过程、已知试验结果，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复和枯燥。此外，试验课大多是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证试验正常进行，教师准备得很很细，学生只管“照方抓药”，不谈不上独立思考。若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来设计和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。为此老师选择一些常见但并不复杂的实验内容让学生自己设计实验方案，然后进行实验探究。

2.1 选题：培养学生实验能力的最终目的是使学生具有独立地实验设计能力，并具有一定的探索能力。如何通过实验提高学生的实验探究能力呢？首先要精心选题。选题时要注意以下几点：

（1）选题要浅。要立足于学生已有的基础知识。

（2）选题要巧。编实验设计题时，要注意把多方面的知识巧妙地组和起来训练学生，达到启发思维，触类旁通。

（3）选题要“新”，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题。

（4）选题要活。要通过实验训练学生思维的灵活性和敏捷性。

2.2 形成实验方案。在实验设计中，学生可能会提出很多种方案，认真阅读每一份实验设计方案，对好的方案特别是创新的方案，进行表扬和奖励。再通过讨论、启发、引导，优化出最佳方案。

2.3 动手实验。教师首先，要保证学生做好实验前的准备工作，比如检查仪器是否齐全，有无破损。检查装置的气密性是否完好，检查药品。其次，强调学生在实验过程中认真观察，并作好现象记录。同时要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作中的错误。

2.4 分析实验现象并写出实验报告。写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，并实事求是地作好现象记录，然后对产生的现象进行分析.这一步至关重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点系统化，达到举一反三的教学效果，从而培养了学生的创新精神。如讲质量守恒定律时，为了体验理论与实践相结合的原则，我们设计了如下实验：

例1：【提出问题】：磷与氧气反应前后，质量守恒吗？

例2：【提出问题】：石灰石与盐酸反应前后，质量守恒吗？请同学们分别作出猜想，并设计一个实验方案证明你的猜想。

分析：上面两道题的理论基础是：化学反应前后，参加反应的物质的总量等于反应后生产的各物质的总质量。即只要是化学反应，都遵循质量守恒定律。要用实验证明质量守恒定律，就要使反应在密闭容器进行。同学们知道这些原理，所以在设计实验中，都能把反应物放在密闭容器中。但是，这里产生了问题，例1中怎样使磷与氧气发生反应呢？要解决这个问题，就要用到燃烧的条件。例2中产生的二氧化碳溢出怎么办呢？有的同学想到用气球装起来。这样，通过实验方案的设计，把知识巧妙地结合起来。

化学是一门实验艺术，它应具有观赏性。有的同学操作规范，安排有条不紊，神态轻松自如，试验器皿摆放有序，具有很高的欣赏性；而有的同学恰好相反，让人目不忍睹。出现上述问题的症结是没有养成一个良好的实验习惯。因此，在平时的实验中，要努力创造一个良好的实验氛围，设计实验探究课，不仅让学生学到了一些知识，更重要的是，通过一次次的活动，学生学会了动手、动脑，并形成了一种情感、态度与价值观，养成了一种探求、思索的好习惯。

收稿日期：2008-4-15