浅谈会计实验教学的作用及种类

摘 要 会计实验在会计教学中发挥着越来越显著的作用。但是随着经济环境的变化，经济业务越来越复杂化和多样化，对会计从业人员的要求越来越高，会计实验教学也日益突显出来，因此，加强会计实验教学的认识和了解，对提高其教学质量有着重要的意义。

关键词 会计实验 教学 作用 种类

一、会计实验教学的作用

会计实验是经济实验的重要组成部分，很多开设会计学专业的院校在学校建立起会计实验室，将其作为理论联系实际、提高学生实践动手能力的实训基地，开设出各种形式的实验课程。整个实验由教师设计、组织、指导、启发，既结合书本知识又结合学生特点及教学中的阶段性，并可随时更新内容，强化重点难点，使教师的主观能动性、创造性得以充分发挥；而整个实验的操作又完全由学生自行完成，并对自己的操作质量承担责任，这样一来，比之到实际工作单位实习多了一层主体责任感，也促使其认真思索、读书、提问、探讨，极大地激发了学生的积极性并且拓宽了教学领域，丰富了教学内容，创造了新的教学手段，增强了师生的创新精神及实际动手能力，提高了人才培养质量。

会计实验教学的作用归纳起来有以下几点：

1、会计实验教学培养了学生实际动手能力，缩短了课本知识与实际工作的距离。由于各种门类的会计实验都采用了较为真实的账证资料及实际的账务处理程序，并按规定程序进行规范操作，这实际上是让学生在校期间就接触并熟悉了将来要进行的实际工作.而不至于走上工作岗位后手脚无措。

2、会计实验教学巩固了课堂教学所学的理论知识。由于学校可以根据教学进度及学习中的情况，自行灵活地组织各种形式、各种门类的会计实验教学，使会计实验教学密切配合书本理论知识的学习，加深对书本知识的掌握，并体现了教学的阶段性、系统性。

3、会计实验教学有助于帮助学生练好财会专业基本技能并通过训练培养其分析问题、解决问题的能力，从而有效地提高了人才培养质量。在实验教学中，一方面对学生的各种应掌握的专业技能提出要求，并通过考核来强化这一要求，另一方面，教师要引导学生全面分析实验中出现的各种问题提出解决问题的方法，并自行动手解决出现的问题，这就有效地培养提高了学生分析问题、解决问题的能力。

4、会计实验教学能充分发挥教与学的两个积极性，最大限度地达到教学的有效性。

二、会计实验的种类

从目前各校开展的手工仿真实验来看有四种不同的方式，它们各有其不同的侧重点相应的适用范围、相应的目的和不同的优缺点，分述如下：

1、分步实践型模拟实验

这是一种将原始凭证的产生、传递到账务处理分成几个阶段，分步进行实验的一种方法。一般分为三大步骤：第一步，让每个学生熟悉并填制各种与财会业务有关的全套原始凭证，如期货单、入库单、托收、拒付、支票、汇兑等等；第二步，将自己所坦单据按凭证传递要求分开，如：哪一联结业务部门，哪一联结仓库，哪一联办理托收，哪一联给财会作账等等，第三步，根据财会部门所留存的全部原始凭证进行肤务处理（既可以由学生个人进行全套账务处理，也可以选取一套原始凭证让学生按财会科设岗情况，配合起来进行账务核算）。这一方法的优点是：①每一学生都填制并熟悉了各种原始凭证。②凭证各联次作用和传递意识清楚。③原始凭证和账务核算紧密结合。④实习面较宽。但这一方法由于要求每一个学生都要填制全套各种原始凭证，因而对凭证的需要量很大，且开始阶段不问断地、机械地填制大量原始凭证容易产生疲劳和厌倦感，再加之多采取独立操作形式，因而对系统配合协调意识淡薄。

2、单项强化型模拟实验

这是一种将全套会计核算分为坟制记账凭证、汇总、登账、审校等单独项目，对每个项目提出时间、质量等方面的要求，对学生进行会计操作强化训练的实验方法。如：①强化记账凭证编制：要求根据给出的原始凭证不问断地填制记账凭证，考核其正确性和时间耗费，评价学生是否合格达标；②强化凭证审核训练：既可由教师给出大量记账凭证让学生审核，也可由学生交互审核；③强化汇总训练：规定学生对相同的记账凭证汇总，再规定完成时间，以考核其正确性和速度等。以上各项如没有达到合格标准，要求学生补考。这一方法，使学生有压力感、紧张感，迫使其加强基本功训练，并且重点明确，便于组织与考核，但系统性不强，配合意识淡薄。

3、独立操作型模拟实验

这是一种由每个学生根据给出的原始凭证，在真实的账证格式中操作。完成由编制记账凭证、汇总及登账，结转利润直至境制会计报表的全过程操作的模拟实验方法。这一方法使学生操作了全套会计核算业务，熟悉了所有账簿组织及全套账务程序，是一种比较过硬的全面账务训练。但由于会计核算所需的原始凭证是事先给出的，因此学生不熟悉原始凭证的传递程序，也不易树立财会部门与其他部门相互联系相互配合的观念，且每个学生都需一整套账簿，其成本开支较大。

4、系统运转型模拟实验

这是一种从机构设置、人员安排、业务程序到凭证种类、账簿组织、账务程序、器具设备都系统地模拟实际单位的财台模拟实验，是模拟实验的比较完整和纯粹的一种形式。由于全面系统地模拟实际，因而其最大优点是实践性强，系统配合性强。但筹建此种实验室，组织此项实验进行，在软件建设方面，对实验模式设计要求高、实验中各种管理制度建设量大，协调工作量大、设计较复杂，因而对教师水平要求高；在硬件建设方面，要求实验场地大，设备器具材料要求相应多，且对学生成绩考核有一定难度。

以上四种形式实验，可结合各校学生专业情况、教学进度及要求达到的特定目的及各种具体情况选择进行，或将其中莱两种相互配合、分阶段进行。

参考文献：

[1]顾华详.我国研究型教师队伍建设的研究[J].大连教育学院学报，2002.3.

[2]黄敏，李萃茂.专业化教师的素质要求及其实践途径[J].教育评论，200z，6.

（作者单位：周口职业技术学院）