浅谈思想品德课的四步教学法

《思想品德》是小学教学中的一门重要的学科，也是全面对学生实施素质教育的一项重要内容。它是提高学生道德认识，培养学生道德情感，指导学生道德行为的一条主要途径。因此，重视思品课教学，在小学教学中尤为必要。那么，怎样上好思品课呢？不妨采用四步教学法。所谓四步教学法是指思品课堂结构可按四步进行。

一、明确目的

《思品大纲》中明确规定，小学思想品德教学的目的是：通过以“五爱”和“五讲四美”为中心的社会公德教育和社会常识教育，从小培养学生社会主义国家公民应有的良好的思想品德和行为习惯，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的各类人才打下初步的思想基础。这一目的，具体体现在小学思品课的各册教材的各篇课文中。因此，教师在备课时，要根据不同年级、不同课文的具体内容，明确本册教材的安排目的和每篇课文的教学目的。即：本册教材都要对学生进行哪些方面的品德教育，培养学生的哪些道德情操；本课教学让学生明白什么道理，受到什么样的教育，使学生形成怎样的良好行为习惯，做到心中有数。在教学中，要先把这节课的学习目标交待给学生，使学生明确这节课的学习目的。教学《为人正直》一课时，备课时，教师就要把使学生知道为人正直是中华民族的传统美德，教育学生要光明磊落、公正、坦率、主持正义，做一个正直的人，作为本节课的教学目的，上课时，先要告诉学生这节课的学习目标有三个：一是弄清什么是为人正直；二是怎样做才叫为人正直；三是学习、生活中培养为人正直的高尚品德。这样，就能使教师有目的地去教，学生有目标地去学，做到有的放矢，效果事半功倍。

二、讲清道理

思品教材中，第一篇课文，都坚持图文并茂，以故事为主，夹叙夹议，寓道理于故事之中。因此，教师在教学中，要根据课文的特点，采取有效的措施，指导学生由浅入深地、循序渐进地明白事例，懂得道理。可采取以下方法：

1.设计问题。教学时根据课文的内容，合理地设计问题，让学生在分析问题、解决总是的过程中自然而然地明白了事理。如：教学《学习、做事讲效率》一课时，教师可设计如下问题：（1）什么叫作讲效率？（2）学习、做事时为什么要讲效率？（3）怎样做，才能做到学习、做事讲效率？在学习中，学生把这些问题一步一步地解决了，这篇课文所讲的道理，也就一清二楚了。

2.分析事例。教师在教学过程中，要善于引导学生分析文中那些浅显易懂而又寓于哲理、寄于感情的故事、例子，使学生在分析、体会中，知情明理，受到感染和教育。如《为人正直》一课，教师可引导学生读懂文中所讲的包拯的故事，接着，指名叙述故事的梗概，使学生知道：包拯办案不受贿，无论谁犯了法，他都毫不留情，依法制裁，即使自己的亲属也决不包庇，就连皇帝有错，他也当面直言，并不因为皇帝有至高无上的权威就不敢提意见。随后进一步引导学生。弄清这个故事告诉我们包拯具有公正坦率、铁面无私、刚直不阿的崇高品质。最后告诉学生，包拯这样做就是为人正直。

3.联系实际。书本上的认识、事例对学生而言，毕竟是间接经验，是理论性的知识，有些内容离他们的生活很远。因此，教学中教师还可因势利导地启发学生用身边常见的事例去体会道理，以达到对事理认识的提高与巩固。如学习《学习、做事讲效率》一文时，可联系实际举如下的例子让学生讨论明理：张华和李明分别是班上语文、数学课代表，每天早上负责收作业，张华每天提前半个小时来收作业，她一人一人地等，一个一个地要，直到上课有时也收不齐，她深为作业耽误，自己的学习时间而苦恼。可李明却与张华不一样，她每天也是早早地来到了学校，到了班级就开始复习功课，快要上课时，她让全班同学两人一份把作业本放在课桌的左上方，之后从前往后收，仅仅两分钟就把作业收好了。学生通过分析和对比，就会马上明白，张华做事不讲效率，李明这样做就是讲效率。之后，让学生大量列举家里、班上、社会中的做事讲效率的事例，加深明理，这样就会收到良好的效果。

三、激感

通过学习，学生在通晓事理之后，教师还要设法使学生与课文产生感情的共鸣，达到感情的升华。晓之以理，动之以情，只有情理交融，才能付之于行动，达到教学的目的。苏霍姆林斯基说：“情感就是道德观念、原则性和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”怎样激感呢？

1.以情激情。教师在教学中，要挖掘教材的情感因素，披文动情，用自己有情的神态、动作、语言把课文的情感表现出来，以此去影响、感染学生，使之产生相同的情感体验。

2.明理激情。学生在明理的过程中，教师要适时地去拔动他们感情的琴弦，让学生在道理中，在故事里分清美与丑、善与恶、好与坏，懂得爱什么，恨什么，学什么，弃什么。如教学《宽厚待人》一文，学生在通过事例明理的过程中，教师抓准时机，拓宽地引导学生讨论：当陈浩把墨汁溅到王英花衬衫上时，王英为什么没生气，还那么和气？她当时该怎么想，倘若你是王英你该怎么想、怎么做呢？这样，学生在明理之中，便会动了真情。

3.设境激情。教学中可充分运用投影幻灯、录音、录相等电教手段，创设情境，以激发学生的情感。

此外，还可以通过朗读、表演、实验、实例等多种手段激发学生的道德情感。

四、指导行动

在学生明理、激情的基础上，思品教学的最终目的是使他们形成良好的道德行业习惯。因此导行，既是思品教学的出发点，也是终点站。苏联教育家马卡连柯曾指出：“认识与行为之间有一条鸿沟，要用实践来填平，填平的道路只有一条，那便是练习。”因此，教师要及时地引导学习，把课上掌握的知识，明白的道理，运用于指导自己的行动上，指导行动可以从两方面进行。

1.教师有目的地安排指导。首先可以结合课文内容。如学习了《学习、做事讲效率》一文后，教师可在同一时间内，让学生做几件事情，看谁做得又快又好。其次是即兴考查。如学完了《幸福生活要靠劳动创造》一文后，教师可让学生根据学习所得，为班级、为同学做些好事，以体现课文中心。

2.学生自己无意识地形成习惯。学生通过思品课的学习，通过文中事理的启迪，榜样的激励以及感情的升华，在平时的学习、做事中无意识地形成良好的道德行为习惯。此时，教师要及时地予以肯定和表扬，让他们坚持下去，发扬光大。

以上四步教学法，只是自己在思品教学中的点滴经验体会。教无定法，上好思品课的方法还有很多，但最终目的只有一个，那就是教会学生学会做人，学会做事，形成良好的道德行为习惯。