《中国的疆域》教师支持材料

教师支持材料是教师在实施本单元（课题）教学时要使用的多媒体演示文稿或网站。教师支持材料包括：本单元（课题）的简单介绍，对本单元（课题）出现的新概念或主题的介绍，对学生的要求和学生项目的安排，本单元（课题）教学活动的安排，向学生提供的本单元（课题）所需使用的网站的链接和说明，向学生提供的本单元（课题）的参考文献或资料。

笔者创建的《中国的疆域》教师支持材料，采用多媒体演示文稿形式。

第一部分：使用说明

1.八年级地理上册第一章第一节《中国的疆域》是开篇之作，是学习整个八年级地理课程的基础。为了进一步培养学生自主学习的能力，掌握更多学习地理的方法，我把学生支持材料、学生演示文稿、学生成果汇报表格融进这个教师支持材料里，这样可以满足不同层次学生的需求：参考材料自学或课堂师生课件学习。

2.学生此前必须掌握的知识和技能：经纬度的判读、简单的幻灯片和网页制作、进行网上搜索及多媒体操作等。

3.考虑到学生的计算机、网络等多媒体工具使用知识和技能的水平差异，材料除了做超链接，还按照使用的顺序整理编辑，方便学生观看、交流。

4.材料不但支持师生课堂学习，还支持课前预习、课后作业与拓展。

第二部分：课程标准

知识与技能：了解我国的地理位置及其优越性，了解我国领土的范围和面积。了解我国濒临的海洋，我国的领海和内海、半岛和岛屿，邻国及隔海相望的国家的分布。

过程与方法：根据我国地理位置及其优越性，了解我国的疆域和国土面积。记住陆上邻国和隔海相望国家的名称和分布。

情感态度与价值观：培养学生阅读并使用中国政区地图的能力。能在图上量算我国东西两端、南北两端的直线距离。树立爱国主义情感。

第三部分：学生活动为主

教师引言：我们每个人都有一种天然的情感——对父母的热爱。今天，我们要把这种爱升华为对伟大祖国的关注和发展。

教师指导：这里提供一份学生支持材料：课前布置学生分组进行有关本课的资料搜集、整理或制作演示文稿。所谓学生支持材料，就是教师为学生提供的支持结构，帮助他们组织和支持自己的调查或探究过程。学生支持材料可以是文档、模板、表格等。

表格里“要解决的问题”是笔者提出的本课题的内容问题。内容问题是指向事实性知识与基础性技能的问题。内容问题和以下提到的单元问题、基本问题构成框架问题。

1.第一小组：展示演示文稿《我国的位置和四至》。

2.第二小组：用表格汇报他们的成果。

3.第三小组：展示演示文稿《我国的海域》。

4.第四小组：用表格汇报他们的成果。

第四部分：师生讨论总结

教师总结评价学生的学习成果：

同学们都完成了课前所提的问题，有很多同学在思考现在最热点的问题并作为新问题提出。那么接下来请同学们还是以小组为单位，展开讨论（单元问题）：

1.我国与哪些邻国有领土（包括领海）争议，为什么？

2.我国的经纬度位置有什么优越性？

3.我国的海陆位置有什么优越性？

这里笔者再提供两份学生支持材料，要求学生讨论为本课题设计的单元问题。单元问题是与单元具体情境直接相关，旨在发展学生的高级思维能力，没有明显的正确答案，激发和维持学生的兴趣而精心构造的问题。

教师建议：

1.同学们的讨论意犹未尽，大家课后思考这个问题（基本问题）：怎样合理开发和利用我国辽阔的国土和海洋？

2.可以再继续搜集、整理资料，制作有关中国问题的网站，然后师生相互观看、交流。

这里，基本问题直接指向学科的核心思想和关键探究，更具广泛意义，更具穿透力和挑战性。

作品引用记录（略）。