保护“为什么”培养学习力

一个“为什么”解决了，又会生出许多新的“为什么”，通过追踪这些“为什么”，慢慢就织成了一张完整的知识网。这个“织网”的过程是主动的、愉悦的，充满了探索新知的乐趣。

我们都关心孩子的学习态度，希望孩子爱学习，却常常忽略另一个问题：有的孩子很想好好学习，也付出了很多时间与精力，结果却差强人意。原因就是，光有学习态度还不够，还要有与之相匹配的学习能力。

“为什么”正是学习的机会

孩子小的时候常常会问一些大人看起来很可笑，甚至没法回答的问题，比如：鸟为什么会飞呀？长颈鹿的脖子为什么那么长呀？石头为什么没有腿呀？人为什么会死呀？星星为什么那么小呀？土里为什么能长出小草和大树呀……讯讯妈妈说，6岁的讯讯说话总是莫名其妙，有时候会让人哭笑不得。我问她具体的情况，她举了个例子。

比如，妈妈开车的时候，儿子问：“妈妈，车灯为什么会闪？”妈妈：“要变道。”儿子：“为什么变道就闪呢？”妈妈说：“要让后面的司机知道。”儿子：“为什么要让后面的司机知道？”妈妈：“我们要变道了，当然要让后面的司机知道呀！”孩子又重复了一句：“为什么要让他们知道呢？”……

妈妈自认为解释得很清晰，觉得是孩子有点不可理喻，其实她并没有解开孩子心中的疑团。变道的时候要闪灯一对成人来说这是常识，对6岁的孩子来说，这是新知识。她用讲解常识的方法去讲解新知识，所以孩子觉得云里雾里。对于新知识，我们不但要让孩子知道“是什么”，还要让他理解“为什么”，才算真的讲明白了，比如这里的“为什么”就是变道与闪灯之间的关系。

被孩子问烦了，我们常常敷衍孩子说“本来就是那样的”，这等于没有回答。孩子问“鸟为什么会飞”，如果告诉孩子“因为鸟有翅膀”，这只是回答了最表层的问题。其实我们还可以就此引申出很多有意思的话题。比如，家里养的鸭子也有翅膀，为什么飞不起来呢？不妨引导孩子观察各种鸟，慢慢孩子就会发现，这与鸟的翼长和体重都有关系。其实，这个话题已经靠近了空气动力学。另外，不同的鸟，飞的高度和姿态也都不一样，有的鸟还有特殊的本领，比如滑翔、悬停、俯冲、翻飞等。如果孩子感兴趣，可以更细致地了解不同的鸟类，孩子有可能会对动物学产生好感，并惊叹于造物的神奇。

储存“为什么”银行

我告诉讯妈一个思路，不妨逆向提问：“如果我们不闪灯，后面的司机不知道我们要变道，假设他又开得很快，会怎样呢？”孩子思考一下通常能想出答案一发生碰撞。然后可以问孩子：“两车碰撞在一起，是不是很危险？车会受损，人也会受伤吧？有什么办法能避免碰撞呢？用招手的办法有用吗？用喊话的方法能听见吗？你还能想出更好的办法吗？”这样慢慢引导，孩子会发现，原来闪灯是最安全、最有效、最聪明的方法。

学习，往往都是从有价值的问题开始的。我曾经向许多妈妈建议，当孩子问“为什么”的时候，除了认真对待、认真回答以外，不妨做一些统一规格的卡片，回答不了的“为什么”先记录下来，并放在一个专门的盒子里，做成一个储蓄“为什么”的银行，这是最好的教科书。其实每个孩子都是哲学家，他们常常问出一些非常深刻、非常核心的问题，而且覆盖范围非常广泛，几乎能囊括天文、地理、生物、化学、物理、数学、历史等人类的全部学科。这些“为什么”也是最好的知识路线图。我们不妨和孩子一起去追踪答案，开始知识的发现之旅，带着问题去阅读、上网查找资料、请教老师和亲人朋友，每寻找到一个答案，就记录在卡片后面，并庆祝每个并不新鲜的“新发现”。通常，一个“为什么”解决了，又会生出许多新的“为什么”，通过追踪这些“为什么”，慢慢就织成了一张完整的知识网。这个“织网”的过程是主动的、愉悦的，充满了探索新知的乐趣。

学习也要等契机

如果我们轻视孩子的“为什么”，敷衍孩子的问题，甚至阻止孩子问“没用的”、考试不考的问题，那么孩子探索的链条便会出现断裂，因此失去学习的灵魂――主动探索的精神。当孩子进入被动学习的状态，就成了一个被灌输、被填充的知识容器，只会机械地记忆结论，很难洞悉知识之间的深层联系。如果仅仅把知识储存在大脑里，不能灵活运用，那不是真正的知识，而是知识的“残骸”。许多家长抱怨孩子“被动、不自觉”，我们不妨回头看看，是否做到了珍视孩子的好奇心，是否认真对待了孩子五花八门的“为什么”。没有主动探索的精神，学习注定会成为苦差事。

常常看到一些家长硬生生地给孩子灌输知识，孩子却很排斥。其实这主要是因为没有把握好教育的契机――我们想讲的时候，并不是孩子想学的时候。教育的契机通常是等来的――当孩子问“为什么”的时候，当孩子犯错的时候，当孩子感到好奇的时候，机会便来了。讯讯有次在车上突然冒出一句：“再有1000米就到北京啦！”妈妈觉得很奇怪。其实不妨把这个当做教孩子度量衡的切入点。比如，车再向前走一段，问问孩子：“到北京了吗？你能说说1000米有多远吗？”从孩子的回答中，我们便可以判断出他是真不知道，还是说着玩。平时在开车的过程中，可以告诉他，1000米大约有多远。在此基础上可以引申出一个长度游戏，比如，你知道1米有多长吗？1厘米又是多长？如果孩子不知道，可以找一把尺子和孩子玩测量长度的游戏。为了增加趣味性，还可以先估计后测量，和孩子一起互相出题互相验证。总之，这个游戏玩过了，孩子对千米、米、分米、厘米都能有概念，也能估算出一些东西的大致长度。这不恰好是数学课上要学的内容吗？我们通过游戏在恰当的时机已经教会了孩子，等孩子再学习的时候便不会有陌生感。

家里则是最适合因材施教的地方，我们完全可以在生活中寻找学习的乐趣和契机，恰到好处地点拔孩子。通过游戏，无须正襟危坐，孩子在不知不觉中就学会知识了。没有痕迹、没有负担、没有意识的学习，才是学习的最高境界。我们往往忽略了生活的契机，却要花费金钱和时间，依赖兴趣班培训某种单项能力，真是舍近求远。