幼儿园开展混龄教育面临的挑战

【摘 要】混龄教育的优势就是能让幼儿有多种身份，多种身份可以使幼儿有丰富的情感体验。混龄教育无论是在理论中还是实践中都有利于幼儿的情感、认知和社会性的发展。本文就幼儿园在开展混龄教育中遇到的一些突出问题和挑战做了详细的分析，以促进幼儿的全面健康发展。

【关键词】幼儿园 混龄教育 问题和挑战

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0151-01

所谓的幼儿园混龄教育，就是将不同年龄的孩子按照一定的比例组织起来开展游戏、生活和教育教学活动的一种新的教育模式。现阶段，我国教育突出课程改革、教学改革，注重教学与“立德树人”相结合。因此，幼儿园开展混龄教育是很有必要的。混龄教育主要有两种模式，一种是混龄编班，一种是开展混龄活动，但混龄教育也面临着一定的问题和很大的挑战。

一 幼师的素质

在混龄教育当中，对教师的教学理念和观察技能以及教育的机制都提出了很高的要求，这种混龄教育的活动组织和教育实施不仅仅对幼师的授课内容有一定的要求，还对幼师的观念和行为有很高的要求。在混龄活动中，教师面对的是年龄不同、发展水平不相同的孩子，这就要求幼师本着以幼儿为核心的教育教学理念，要根据不同年龄幼儿身心发展的特点制订教学计划，对幼儿进行适宜、有效的个别指导，还要针对所有孩子的共同特点和需要进行全面的教育。在混龄教育的应用实践中，幼师要以幼儿为核心，为幼儿提供足够丰富的材料和有效的指引，促进孩子们的全面发展。混龄教育师资的建设是有效开展幼儿园混龄教育的基础保障，所以打造一支高素质的混龄教育师资队伍是很有必要的，这也是幼儿园能顺利开展混龄教育的最基础的要求，因此幼师要转变传统的教育教学观念，提高观察、指导能力来对幼儿进行帮助和教育。

二 幼儿园的课程内容设定

中国实行新课改之后，幼儿园混龄教育的实践形式就分为两种，一种是混龄编班，也就是把不同年龄的幼儿放在同一个班级里进行生活和学习;另一种就是开展混龄区域活动、游戏活动，让不同年龄的幼儿在游戏环节中产生互动。这种活动可以是全园的，也可以是跨班的。在中国大部分的幼儿园都是按照传统的年龄来划分幼儿并进行分班的，如今混龄教育的实施对幼儿园的课程设置提出了更多、更细致的要求，针对各个幼儿园的混龄编班和混龄区域的活动，要对每个幼儿的发展水平有一定的了解，根据水平的高低来设定适合幼儿的课程内容，设定一个合理的目标，选择合适的教育方向。尽管每个幼儿的年龄不同、身心发展不同，但是幼儿本身也还是具备一些共同的发展目标和方向的。所以在对混龄教育的目标进行设定时，要注意相对整体性的目标，还要考虑幼儿发展的共同目标。对目标的设定不同，教学的内容也是不一样的，要设定适合每个幼儿的教育教学内容，教育教学内容的选择要贴近幼儿的生活，选择适合幼儿自身兴趣发展要求的内容，从而选择合适的混龄教育模式，为幼儿提供充分的活动材料和小伙伴互动的机会并加强对其指导。总之，幼儿园对课程内容的设定是很重要的，一定要格外注意对幼儿的适用性。

三 对幼儿园环境的创设

幼儿是在跟环境、小伙伴之间的交流互动里进行全面发展的，所以幼儿园的环境非常重要，学习环境是一个重要的教育载体。混龄教育的创始者蒙台梭利，非常重视对幼儿环境的创设，在他的理论概念中，认为幼儿是混龄教育的核心人物，环境则是混龄教育得以开展的重要基础，所以说如何创造出丰富的物质环境和良好的精神环境是幼儿园开展混龄教育的一个大挑战。幼师通过提供给幼儿丰富的、不一样难度的材料，指导幼儿在自己的发展空间中选择合适的材料，通过和材料的互动达到幼儿发展水平的有效提升。“爱与尊重”是混龄教育的灵魂，幼儿园实行混龄教育最大的价值就是提供了一种近似生活的学习环境，弥补了一些独生子女的同伴缺失感。因此，幼师要给幼儿创造一种充满爱、包容、关心和温暖的学习生活环境，让幼儿在充满爱的环境中成长和发展。一个好的学习环境是混龄教育的关键，所以幼儿园的环境建设要投入大量的财力物力人力，从环境上吸引幼儿的注意力，从而达到教育的目的。

四 家长和幼儿园通力合作

幼儿园开展混龄教育的实际困难有一部分来自于家长的不支持，因为有些家长的观念还停留在传统的幼儿园教育中，不同年龄幼儿的家长对混龄教育的价值没有足够的了解，有些家长会担心孩子跟不同年龄的孩子一起学习会跟不上学习节奏，容易受欺负。所以幼儿园开展混龄教育一定要开家长座谈会，跟家长做好沟通，让他们不要有顾虑，得到家长的支持和理解。家长和幼儿园通力合作，就能达到事半功倍的效果，让幼儿更好更快地成长。

五 结束语

国家实行新课改之后，对幼儿的教育也抓得更紧了，所以我们要跟随国家教育教学发展的脚步，积极热情地促进混龄教育在幼儿园中的应用，尽管这当中会面临很大的挑战，但是我们都要去解决、研究和克服。对幼儿的全面发展做好准备和指导工作，使幼儿在幼儿园中能获得很好的教育。混龄教育的开展存在一定的必然性，我们还需要不断地发现其中的问题，解决问题，使我国的幼儿教育更上一层楼。

参考文献 [1]曹鑫莉.幼儿园开展混龄教育面临的挑战[J].教育导刊（下半月），2013（12）：71 [2]陈俏宏.幼儿园混龄教育的现状与对策[J].中国校外教育，2014（13）：136～137