高校计算机专业实验教学改革探索研究

【摘要】计算机是兼具理科和工科特点的一门学科，应用性、实践性很强。因此，计算机实验教学显得尤为重要。本文简述计算机专业实验教学目前存在的问题，并针对这些问题笔者从实验教学内容、方法等方面提出一些改革建议，旨在提高实验教学效果，培养学生的动手能力、分析能力和解决问题能力。

【关键词】计算机专业；实验教学；改革

一、计算机专业实验教学中存在的问题

1、对实验教学的认识不足

在教育观念上仍然存在着重理论、轻实践，重视理论知识传授、轻视动手能力培养的倾向，使实验教学仍处于从属理论教学的地位，实验教学仅被当作是单纯的理论教学验证和延伸的从属关系，对于实验都缺乏完整的实验教学体系，对于提高学生实践能力的重要性，实验教学对于学生对专业理解的重要性方面认识不够。

2、实验教学计划、教学大纲陈旧，不能根据实验教学的需要适时进行调整

一些计算机专业课程没有完善的实验教学大纲，没有详细的实验教学计划，没有形成完整的、系统性的实验教学课程体系，实验教材比较缺乏。没有明确对学生能力培养的具体目标，实验课安排随意性较大，实验课时同理论课时比例不太合理，同时，缺乏考核和质量监控的有效机制。

3、各个专业课程间缺少交融

计算机专业课的实验教学是以课程为单位，实验内容都是以本课程为中心进行设计，而忽视了课程之间的联系。计算机是一个系统，计算机专业的各门课程是学习这个系统的各个部分，课程之间相互联系。通过分析，我们可以看到其中有联系紧密、互为基础课和提高课的课程，这为解决这个问题提供了思路。从顶层设计，将多门联系紧密的专业课实践环节组成有机整体，构成完成的实验系统，通过调整、规划和整合实践内容，让学生有计划、分阶段、循序渐进地完成实验教学。这不仅有利于课程基础知识的学习，而且有利于学生学习相关知识连贯性与系统性，对计算机系统有更深的理解。

二、对计算机专业实验教学提出的改革建议

1、转变观念，提高认识，加强实验室建设

随着我国市场经济体制的不断完善与计算机技术的飞速发展，社会对计算机专业人才的要求越来越高，具有实践能力和创新能力学生更受欢迎，面对越来越严峻的就业形势，学生的就业率，也关系到高校自身的生存与发展。这需要高校在实验教学中以学生为中心，充分认识计算机课程的实践性特点，一方面加强实验室建设投入，加大这方面的资金投入，有计划地逐步更新实验设备，改善计算机实验教学环境。

另一方面加强实验队伍建设，实验教学的关键在实验教师和实验技术人员，学校要创造条件通过培训进修、企业学习、定向进修等多种形式，有计划地加强对实验人员采取各种形式培训，加快实验人员知识更新的速度，提高实验人员的专业知识与业务能力，同时要求计算机基础课和专业课教师进入实验室，实现理论环节与实践环节的统一。此外，应该重视实验人员工作，提高待遇，根据实验教师的工作业绩等进行量化考核，设立激励机制，真正使实验人员与教师具有同等的地位与待遇。

2改革计算机实验教学内容

2.1 编写系统性的实验大纲和实验内容

学科专业负责人、任课教师和实验教学人员应该根据最新的课程体系，从学科专业出发，把实验教学作为一个系统的进行设计，对所有具有实验环节的课程重新编写实验教学大纲和实验内容，调整与重组实验项目，完善实验指导，规范实验教学，使实验课程构成一个完整的专业体系，体现出系统性。

2.2 优化实验教学内容

目前的计算机实验教学基本是对课本理论知识的验证，实验内容单一，学生只按照实验指导书中的步骤去做，按照教师指定的内容去操作，使许多学生只会“做”，去不知道“为什么做”。简单的验证性实验常常致使学生觉得乏味，学习积极性不高，学习效果不理想。因此，提高学生的学习兴趣，使其掌握实验的主动性，实验人员必须根据实验大纲优化实验教学内容。在内容的选取上，打破传统，可以在验证性实验中融入应用内容，以实验的性质、目的进行层次分类。在实验类型的设计上，强调实验项目的设计、调试、结果分析等由学生独立完成，使学生在实验的基础知识、基本方法和基本技能上得到系统的训练，提高学生的主动性。

3改革实验教学方法

大多数高校计算机实验教学还是沿用传统的教学方法，即有实验教师来辅导学生完成特定的实验内容，在实验教学过程中，教师占有主导地位，学生处于被动状态，不能充分发挥与调动学生学习的积极性，也难以实施学生分析问题、解决问题及综合设计能力的培养。如何更好地利用现有资源，加强学生实际动手能力和素质的培养，让学生从“被动学”变为“主动学”，就必须改革教学方法。

3.1教师的引导启发

在指导教师的启发下，引导学生独立地解决问题，激发学生对实验的兴趣，为学生提供一个良好的环境。在上实验课前要求学生必需进行充分的预习，充分的预习可增强学生学习的主动性，减少盲目性。实验过程中，教师应尽可能地引导学生积极思考，并注意启发学生的主动思考能力，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在教师的引导启发下，由学生自行判断实验步骤有无错误，是否能正确实现某种逻辑功能，改变由老师解决问题的习惯，从而培养学生自己分析问题解决问题的能力。

3.2 组织讨论

组织好课堂讨论，课堂讨论可以激发学生积极地思考问题，调动学生参与实验的积极性。实验课开始时，教师针对一些关键问题提出并展开讨论，学生经过深入思考，力争解决预习中不明白的问题，又能在讨论和实验中解决问题。特别是实验后也必须开展讨论，指出学生在实验中普遍存在的问题，帮助学生归纳各实验操作的基本方法，达到巩固，提高的目的。

三、 结束语

面对计算机专业的社会发展需求，深化计算机专业实践教学改革，应该引起学校各级领导及老师的重视，我们应以市场为指导，及时更新实验课程设置与实验内容，积极探索实验教学和应用能力培养的方法途径，提高实验教学水平，努力培养学生对所学知识的应用能力。

参考文献：

[1]黄陈容，袁宗福，杨晨宜，等.计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育，2005（6）：3437

[2]吴能表.加强本科实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005（11）