多媒体让数学更有趣

摘 要：学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

关键词：初中数学；现代信息技术；整合

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中去。

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

首先，人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如，在学习三角形的内切圆时，要求学生找出圆心，传统教学方式都是让学生作三个角的平分线，再作内切圆，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致所作的圆不与三角形边交于一点，即使相交了，也会心存疑惑，使学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用画出相应的三个角平分线，就能观察到三边与圆相切的事实，发现一个三角形只有一个内切圆事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。

其次，人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容的深浅，以及选择适合自己水平的练习作业。例如，在《生活中的数据》教学中，教师可以要求学生将我校历年考取明光中学、明光三中的人数、分数段制成统计表，并对统计结果进行分析。学生可以根据自己的需要或者独立或者小组协作，利用学校档案查阅历届中考成绩的资料，并将我校在历届中考试的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计图表，对统计效果进行全面分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生对我校的自豪感和爱校之情。

最后，初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体性的作用。

二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

1.化抽象为直观

初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解得非常透彻。再如，在教学《旋转》时，可设计车轮转动、风扇转动动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解旋转图形这一个概念。

2.化烦琐为简明

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。如初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既烦琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，就能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分以下三个阶段进行：

第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽