试论初中英语教材整合的新尝试

摘 要：随着我国教育制度的不断改革，各种教育思想及理念深入实际教学中，这些教学理念及思想均在新课程改革标准中有所体现。新课标关于初中英语的创新性教学指出，应该加强初中英语教材教学的整合。在此着重阐述初中英语教材教学的整合策略。

关键词：初中英语；教材；整合；教学

在传统教学过程中，普遍存在着这样一种现象，就是教教材。新课改对这一点进行重申，倡导教师结合教材内容实施教学。例如，在英语课程改革标准中对教材编写原则进行了说明，旨在表示教材本身作为使用者的教学工具，是可以结合实际需求进行一定取舍或者补充的。

一、剪裁得当，成全教学

初中英语教师在教学过程中为了迎合新课改实施要求，对教材进行选择过程也会发现教材内容中有不适合教学过程中需要的内容。对于这些不适合教学内容需要的部分内容，教师就应该发挥新课改作用，进行大胆删减，适应教学过程的需要。例如，在学习Environment 这一主题课文时，教材内容中设计了两个版块，一部分是关于社会实践调查的内容，一部分是现代化社会环境下针对光污染问题的严重性。对于第一部分里的社会实践调查显然不适合学生课上学习。相反，光污染问题的严重性更加适合学生上课过程中引导学习。

二、关注学生的生活和心理特点

初中英语教学过程中，对于教学设计时结合了课本内容，再加上教师对课堂活动的设计及构思，这就使课堂教学过程按照预先设计好的轨迹行走，对于预料以外的问题有幸避免。但是，如今教师应该更多关注学生的心理状态，结合学生的实际情况来调整教学内容。

例如，在学习八年级第五章第三节课文内容时，教师结合课文内容进行教学设计，比如调查、讨论以及汇报三部分来解决课堂教学内容。这三个环节进行的过程中，往往第一个问题完成后教师就会发现，很多学生对于影响情绪因素提出了很多教材中没有提到的问题，比如作业负担大导致情绪低落、家庭环境氛围影响学生学习、师生关系不和谐等，更有甚者则提议取消考试等。而教材内容主要讲述的是疾病、天气等环境因素影响。

为解决这一难题，教师可以灵活将研究课题改为关于学生的情绪问题，首先教师要整合活动过程，再引导学生结合教材内容进行对话，指导学生编写描写自己情绪问题的对话练习。然后对教材内容中表达情绪因素的句子进行提炼，讲述给学生进行掌握。并指导学生结合教材内容的理解，将自己的实际情况融入其中，表达自身情绪问题。接下来，教师就可以组织学生进行小组讨论，使得每个小组成员都来发表一下各自的情绪问题以及良好的解决办法。再次，结合课后练习内容，教师布置相应的问题作业。教师更多将视线投向关注学生的实际生活以及心理特点，进行有效教材整合，是激发学生积极主动参与教学过程的最有效方法。

三、教材整合应注重探究性学习

对于教材的整合需要教师进行有效探究，将探究性学习的思路引入到英语教学过程中，是新课改实施推动的重要教学理念。它不仅有助于培养学生自主发现问题的能力，还促进了学生独立解决问题的学习方式。教师要引导学生独立思考，结合教材整合的内容作为分析的依据，提出问题并且进行问题的验证，进而得出结论等环节。

例如，在学习八年级第七章第二节课文内容时，教师注意到饮食文化习惯话题并不与学生的学习生活相近，但是考虑到学生对于这部分知识必须要有所了解和掌握，以便未来适应社会不断的发展和进步。所以，教师可以利用此话题组织学生进行探究性学习活动。将学生进行分组安排学习任务，围绕各国的饮食文化习俗开展不同组之间的竞争。教师可以具体进行细节划分，首先，教师引导学生如何了解一个国家的饮食习惯，也就是做一个示范给学生参考，比如收集资料的途径、资料的选择、资料的可信度等。接下来就是进行分组活动，教师通过科学合理方法进行分组，然后选择一个国家的饮食习惯作为研究对象，不断搜集资料，并整合在PPT多媒体教学工具上呈现给大家。为培养每一位学生的语言表达能力以及组织沟通能力，必须进行轮流汇报总结，不同组别之间进行评比，结合资料的搜集、学生的讲述、创新性教学思路的改革等都可以作为评定的衡量指标。

综上所述，为了迎合新课改实施标准及要求，初中英语教学教师必须学会不断创新改革，学会整合教学资源，进而实现对初中英语课堂教学的实效性，提升学生对英语的学习兴趣，优化教学质量。

参考文献：

赖芳强.谈初中英语教材的整合 [J].南昌教育学院学报： 中小学教育，2010（25）.