创建和谐班集体的几点体会

〔关键词〕 和谐班集体；内涵；特征；构成

〔中图分类号〕 G456 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0029—01

一、和谐班集体的内涵

和谐班集体应是一个民主、平等、相互理解、相互进取的班集体，是以学生为主体，以集体主义价值观为导向的师生共同的精神家园；是全体学生在健康的集体舆论和心情舒畅的气氛中，通过多样化的人际交往、丰富多彩的自主活动，个性获得健全，全面发展充分展示生命价值的平台；是全体学生在班集体的各种教育活动中，学生主动学习、主体实践、合作探究，不断实现学生的自我教育和自我价值的学习共同体。

二、和谐班集体的特征

和谐班集体是班集体建设的最高层次。其特征为：核心、骨干力量得到扩大，绝大多数学生都成了集体的主人和积极分子；创造性地开展活动，更多地在学校发挥集体影响；优良班风得到巩固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习的榜样；集体成员对班集体充满归属感、责任感、幸福感和自豪感。

三、和谐班集体的构成

班集体是学校的基本构成单位。学校教育教学主要凭借班级教育教学得以实现。一个和谐的班集体，必须具有以下几个要素。

1. 和谐班集体要有积极向上的目标和共同憧憬的愿景。班集体的每个成员共同憧憬的愿景，是班集体的理想和前进的方向，班集体每个成员积极向上的目标是实现理想与目标的动力。一个和谐的班集体有了一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，才能形成强大的班级凝聚力，才能使每一个成员努力发挥出自己全身心的力量，实现个体的目标和群体的愿景。作为班级组织者的班主任，应结合本班的实际，发挥全体成员的积极性，分阶段、分学段来制订出各自具有积极价值意义的目标，在此基础上，形成共同憧憬的美好愿景，制订出班级积极奋斗的共同目标。

2.和谐班集体要形成自主管理的制度和规范。班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色，班主任的参与只是起一个引导和辅导的作用，通过班主任的引导和教育，最终的目的是通过引导实现学生的自主管理、自我服务、自身完善。为了达到这样的目的，科学的制度和规范是必不可少的。如，通过设置“班级文明监督岗”对班级进行自我管理。让所有学生成为班级文明监督岗的成员，对班级的一日常规进行自查自纠和监督管理。每天做好记载，在班内对不文明行为和优秀事迹进行公开，但是具体操作细则由班委会具体制定和实施，班主任只是定期和不定期对记载本进行批阅，进行指导监督和处理有关问题。这样在班级中，每一位学生都成为班级做实事的主人，给予了学生自我管理更大的空间和更多的信任。

3. 和谐班集体要有融洽互进的人际关系。我们应倡导的人际关系，是融洽互进的一种新型关系，人际之间既能相互理解、相互包容，又能相互影响、相互促进。为此，班主任要走近学生、了解学生、理解学生、感化学生，使学生信任教师，成为学生的良师益友，构建新型的人际模式。同时也要通过活动，促进学生之间关系融洽。班主任还要协调好任课教师之间学科分配等关系。

4. 和谐班集体要有健康的班级舆论。和谐的班级舆论必须是积极的、健康向上的，并且能够聚成一股巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用，是班集体不成文的言行规范，也是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。作为班集体建设引领者的班主任，应在充分理解、尊重学生文化的基础上来思考、调整、引领策略，采取“投其所好、究其所偏”的基本原则，来促使班集体舆论趋于更积极、更健康、更有利于学生与集体的发展。

5. 和谐班集体要形成自己的班级特色。如，实行班干部轮换制，人人争当班干部，人人有事干，事事有人干，人人做班集体的主人，从而促进班集体建设。又如，班级每周实行“自省活动”，每人有本“自省本”，不断开展自我批评，不断改正自身缺点，从而提升班集体层次。 编辑：郭裕嘉