改善多媒体教学效果的局限性

【摘要】 针对目前多媒体教学中存在的问题，提出在多媒体教学过程中要处理好的关系，进而提高多媒体课堂教学效果。

【关键词】 多媒体 教学 问题

一、多媒体教学中存在的问题

1．功能发挥不够。多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中，才能谈得上是多媒体的应用。在实际教学中，有些教师只用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这仅把多媒体当作单一媒体使用，未能充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，没有质的提高，这也是对教学资源的浪费。

2．使用不当。在教学中，不恰当地应用多媒体的典型表现为：一些教师备课时没有经过周密的考虑，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些多媒体课件，有的只是简单的文字加图片；有的从教学目标、讲授内容，直到作业布置，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，实际上仍是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只起了一个花架子的作用。

3．设计不尽合理。学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求在多媒体教学设计时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上。目前不少多媒体教学在课堂设计时，基本以“教为中心”，很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始。

二、提高多媒体教学效果的措施

1．处理好多媒体教学与传统教学的关系，适时穿插传统教学手段。实际教学中普遍存在着多媒体教学和传统教学的关系处理不当的问题。现代教育理论指出，在教学过程中，最佳的媒体选择可使教学质量达到最优，教学效果达到最好。在进行多媒体辅助教学时尤其要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和课堂讲解、板书等传统教具的关系。如授课过程中间停顿，辅助解释，留余时间让学生把要点记下来，这样就更能提高课堂的效率。

2．处理好教学手段现代化与教学现代化的关系，转变传统观念。教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化：（1）要转变传统的教学观，教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性和个性，让学生主动去发现知识；（2）要转变传统的教师观，教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为学生学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；（3）要转变传统的学生观，学生与知识之间的定位应该由原来的去接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体，应该是知识的主人；（4）要转变传统的媒体观，教学媒体应由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”和“意义建构”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。

3．处理好教学内容与教学形式的关系，符合学生认知规律。计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，只有教学内容才是教学的核心。应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，在多媒体课件设计上：（1）要考虑教学内容优化设计。（2）在表现形式上要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热闹，实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，不能仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

4．处理好教师主导与学生主体的关系，发挥学生学习主动性。多媒体课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发；不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，忽视学生的思维过程规律。应倡导“以学为中心”设计模式，充分发挥学生学习的主动性。学生可根据自己的意志来选择学习内容和顺序，学生在学习时能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识和解决实际问题。

随着科技的进步，利用多媒体辅助教学是每个合格教师必须掌握的基本技能。在实践中，教师不仅要认真地去研究、探讨、交流多媒体教学经验，还要积极总结多媒体教学规律，避免或减少出现问题，真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，使其为深化教学改革服务。

参考文献

[1]赵月玲，曹丽英，陈桂芳，邓蕾蕾．探析多媒体教学的问题与对策[J]．农业网络信息．2010（12）