浅析如何提高小学英语教学实效性

摘要：英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，随着社会的发展，英语已经成为现代社会最重要的沟通工具之一。但由于历史传统观念的原因，导致小学英语教学进入“考试英语”和“哑巴英语”死胡同。本文从优化教材结构出发，阐述了提高小学英语教学实效性的策略。

关键词：小学英语教学；实效性；研究

在素质教育发展背景下，目前的小学英语教学目标是要根据小学生的心理特征，激发学生学习英语的兴趣，培养他们对学习英语积极的态度，培养学生良好的语音和语调，使他们能够用简单的英语日常交流，为进一步研究奠定基础。

1 优化小学英语课堂教学结构的研究

小学英语课堂教学结构的研究包括了建立研究的教学目标，课堂教学结构的分析，提出相关的教学策略，制定评价标准和方法等方面的程序。课堂结构研究应该反映的是全面性和发展性，在研究过程中全面推行小学英语教学的知识、能力、情感三大目标。英语课程的学习，是学生通过逐步掌握英语知识和技能，提高运用语言的实际能力，他们会磨练意志，扩大他们的视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养。根据课堂的三要素，我们的研究集中在优化教材结构，优化40 分钟课堂结构和优化评价结构三个方面。

1.1 优化教材结构，提出更高要求

教材是教学之本，是知识传播的媒介。它是根据一定的教学思想和教学原则，以培养一定的方向而写。但教材也必须顺应时展的需要，根据教学经验，结合拼音字母教学相的优势，增加学习内容，以激发学生的学习积极性，提高教学质量。具体做法：（1）把一些形与字母相似，发音和拼音相似巧妙的与教学相结合，注重音标学习阶段，为了降低难度。（2）把句子结构相同的课合二为一。例如What is his name？His name is Bill.与What is her name？His name is Amy.Ishe…？与Is she…？等。（3）我们以单元知识为基础，写一些贴近现实生活的对话、短文，供师生在教学中使用。拓宽学生的视野，提高听力、口语和阅读水平。

1.2优化40分钟课堂教学结构，培养英语交际能力

40分钟课堂教学结构的优化设计，建立了学生主体地位，改变了老师比学生在课堂上多说，多问，多动现象。具体做法：

树立教学以学为主的思想，对教师熟悉的五步教学各环节所用时间严格规定，以控制教师的教学时间。提供更多的机会，让学生开口说英语，克服由此产生的英语“聋哑症”。五步教学的时间表是：准备（5～10 分钟），呈现新知识（10～15 分钟），实践（10 分钟），巩固和发展（10 分钟）。

1.2.1合理选择教学方法、模式和媒体，以满足学生的年龄特点和能力发展的需要。

（1）多元化教学模式。美国教育家杜威说：“我们主张必须有实践经验的情况下，作为思维的开始。”教师可以采用情景教学法，运用实物展现现场，用图片演示场景，播放音乐来渲染场景，联系生活扩展情景的五个技巧，使英语课变成一个学习的天堂，语言活动的实践基地。（2）树立学习自信心。据英语教育心理分析，课堂上学生回答问题出现错误时会感到尴尬，焦虑的人在学习英语上会有一定的障碍。为了排除这种消极心理，互动式的教学，任课老师娓娓道来，使学生能主动学习。教师要理解学生的发展差异，因为在成长的过程中，学生有这样那样的问题是正常的。教师应利用这个差异隐含的教育资源，促进学生个体的发展。（3）创设学习新环境。

1.2.2建立创新环境，促进思维的发展，结合创新教育与英语教学是非常必要的

英语教师应培养学生的创新精神，充分挖掘英语教材（包括活动）的创意元素，创设良好的创新环境，引导学生的创新意识，就会有很强的操作性作为知识创新文化的原始来源，如文字游戏、组句、组词、编写对话等形式，激发学生的学习兴趣，让学生去探索语言实践更广阔的世界。利用视听媒体，提高教学密度。

1.3 评价结构的优化，提升课堂教学效果

测试外语是教学中的重要组成部分，并根据测试反馈的信息学生和老师可以改变教学的方向。优化评价结构会给师生一个正确的导向，所以为了克服评价的单一性，教师应采用分离式测试方法，对学生的听、说、读、写能力进行全面的评估。这种评估应是一个以激励为基础，基于探究的过程中培养学生的创新精神，让学生能够进一步认清自己的优势、特长、发展潜力及未来发展方向。评价方法以促使生注意日常的教学活动，纠正一些不良行为，使英语教学健康有序地进行。

2 提高小学英语课堂教学有效性应注意的方面

小学英语教学结构研究中，教师要教学看成与自己的学生共同探索的过程，尊重学生，使学生处在最好的精神状态，能轻松走进教室，勇于探索和敢于思考。

随着课堂结构的优化，一些学生必须掌握更多新知识的同时，避免一刀切的方式，鼓励学生了解更多的单词和句子，作业应安排分层，做好导优辅差工作。

小学英语课堂教学结构的多样性，根据教科书的变化，教学条件发生的变化，评价一节课要依据实际的教学效果，而不是脱离实际的教学评价。

课堂结构的研究不局限于课堂和教师教学设计，学生的准备、作业布置、辅导及其它相关活动。因此，课堂结构的研究是各种因素的综合研究。

小学英语课堂教学结构的研究，我们现在只是处在初步探索阶段，随着研究的深入，面向全体，面向基础，一个生动的课堂教学结构的发展将逐步展现教师和学生的面前，这一研究可以有效促进素质教育的全面实施。