浅谈会计专业如何实施案例式教学

【摘要】案例教学法是哈佛商学院于20世纪20年代首创和倡导的一种模拟实验的教学方法。我国于20世纪80年代开始引入案例教学，但一直主要用于部分实践性较强的法学、临床医学、市场营销等学科领域，对于会计专业，采用案例教学的很少。会计是实践性很强的管理学科，在会计中应用案例教学刻不容缓。本文就案例教学法在会计专业教学中的必要性、教学内容的选择原则、如何实施以及在教学中应注意的几个问题等方面展开阐述。

会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种会计教学方法。

一、会计专业实施案例教学的必要性

教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。 会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科，它是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为导向，要充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。例如在《企业财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

同时，职业学校的学生素质随着普教的扩招，越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，也要求老师在教学中能采取适当的方法，来提高他们的学习积极性，而案例教学便是一种很好的方法。

二、会计案例教学内容选择的原则

会计案例教学的内容，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点进行选择，选择应遵循如下具体原则。

（一）典型性原则。会计工作所涉及的经济活动是错综复杂的，我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际话动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例，构成会计案例教学的内容。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的学习指导意义，才能促使会计理论教学与实践相结合，才能让学生较好地认识会计实际活动发展变化的一般规律。

（二）针对性原则。会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例，激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，以便于学生对难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果，从更高层次提高学生发现、分析和解决会计实际问题的能力。

（三）实用性原则。会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体，依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造，做到精心整理、精练概括、去芜存精，才能选编出具有实用性的会计案例，真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。

三、会计案例教学实施的步骤

会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授，引导和督促学生由易到难，由浅到深，独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使学生能融汇贯通、学以致用，具体来说应遵循以下步骤。

（一）准备工作。一是教师的准备工作，主要是搜集和整理选择会计案例的材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识;二是学生的准备工作，主要是阅读教材和教材中相关例子，加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。

（二）案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上，结合学生对课后作业的掌握情况，教师应按照授课的内容和进度确定相关的会计案例，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的介绍，以有助于学生运用所学的理论知识，正确分析会计案例。

（三）案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。如债券问题，让学生去讨论买方和卖方不同的账务处理方法，老师则在学生讨论比较成熟的时候提出新的问题，如当债券以不同的价格发行时候，双方又该如何处理？这样来引导学生进行讨论。

（四）案例分析。在教师指导下，通过对会计案例广泛地讨论后，应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时，通过分析复杂的实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。如物资采购案例，可以结合购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归纳分析，以加深学生对问题的理解。

（五）教师总结。在学生对会计案例进行讨论、作出分析和处理结论之后，教师要进行归纳总结，要作出恰如其分的评判，阐明会计案例分析和会计处理的重点、难点，指出学生分析处理结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识到自己的分析和处理是否正确。如在物资采购的案例中，学生肯定不会考虑得那么周全，那教师就应该在总结中提出来，罗列出学生没考虑的几种情况，以便学生在以后的学习中加以注意。

四、案例教学中应注意的几个问题

（一）处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，会计案例教学并不排斥讲授法，就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言，会计理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决，二者结合才能相辅相成。因此，笔者认为，会计课程的教学，既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部都使用案例教学。

（二）教师要精心准备，形式多样。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在《企业财务会计》有关会计业务核算的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要先介绍所设置的账户，然后再讲分录编制，而在讲授账户设置这一内容时，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，即先将发生的经济业务给学生，要求其核算，学生必然会产生疑问：怎么核算？此时再指导学生学习有关账户知识，学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。

（三）正确处理案例教学与会计学专业其他教学环节的关系。案例教学固然重要，但不能替代其他的教学环节，也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复，应该是既有区别又有联系，相互补充，互相促进，以提高会计学专业整体的教学水平和教学效果。

（四）正确处理好教师与学生的关系。在会计案例教学中，应主张“教师为主导，学生为主体”，教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化，即引导学生在吸收知识的过程中，以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。