校企合作 优化实训

近年来，我国高等职业教育迅猛发展，随着社会和市场对人才要求的进一步提升，高等职业教育的培养目标也在顺应时代的需求而不断变化。如何建立面向市场的复合型、应用型、技能型的高素质人才培养模式，是高职院校在竞争激烈的环境中实现可持续发展的重要途径，也是新时期中国高等教育改革与发展的重要议题。

一、高职院校人才培养目标及顶岗实习的重要意义

高等职业技术教育具有高等教育与职业教育的双重属性，其最显著的特点就是培养出来的学生毕业后能够面向社会直接就业，这就要求学生不仅要掌握必要的职业技能，还要具备社会适应、社会协调以及创新能力等多方面综合素质。因此，以就业为导向，以能力为本位，是高等职业院校人才培养最为明确的目标。自上世纪90年代起，国务院、教育部就相继出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》以及《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件，其中都明确地将顶岗实习作为专业人才培养方案的重要组成部分，作为学校教学体系改革、实践教学模式改进的重要环节。

高职院校实施的顶岗实习，是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，由院校、企业双方共同搭建培养学生实际工作能力和综合素质的专业平台。实践证明，只依赖于课堂教学是不能满足学生全面素质培养的基本要求的，顶岗实习能够使学生进入企业真实环境，以“准员工”的身份全面了解企业工作流程，接受企业文化熏陶，参与生产、管理、服务等实践活动。学生通过顶岗实习，不仅可以将学校的理论学习与社会实践进行有机整合，让感性认识与理性认识上升高度，更重要的是通过面对实际状况的过程式体验，使其综合职业能力得到全面发展，有效增强未来走向社会的岗位适应力和就业竞争力。由此可见，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

二、平面设计专业学生顶岗实习现状

1.平面设计专业特点

平面设计是近年来国内发展十分迅速的一个专业，并逐渐开始形成一门独立的学科，它与经济的繁荣、社会的进步、人们审美意识的提升都有着极为密切的联系。从专业的角度看，平面设计主要是研究如何以“视觉”作为沟通方式，以二维空间作为表现范围，将不同的基本图形按照一定形式规则进行编排、组合与搭配的形象创造，借此来传达某种讯息、概念或思想。从实际应用的角度看，早期的平面设计主要涉及包装、书籍、宣传品、海报、产品广告等各类以印刷加工为载体的设计，随着信息技术的快速发展，平面设计在当今社会的应用范围更加广泛，应用价值也更加强大，各类新兴的广告、软件及影视制作等领域均需要具有平面设计专业技能的人才。

设计是科技与艺术的结合，是基于商业价值与大众需求的艺术性创造活动，是有特定目的进行的有别于其他艺术门类的市场实践。它既是一个工作，也是一种职业；它创造的既是一件作品，也是一种产品；它的创造者既是设计者，也是生产者。设计最终要面对市场，因为真正的设计是一种需要，是以人为本、替人设想，为实用而服务。因此，从事平面设计工作，需要具备扎实的艺术功底和务实的设计观念，需要掌握熟练的表现技能和生产工艺流程，需要积累丰富的生活经验和对市场消费敏锐的洞察力。这些无疑都对平面设计人才的培养提出了更高的要求，迫使高校的设计教育必须以学生实践能力的培养作为教学任务的重点，以满足社会对兼具创造能力和实践能力的市场型设计人才的需求。

2.学生顶岗实习现状分析

顶岗实习是具有中国特色的职业教育人才培养的重要途径，平面设计作为一个实用的艺术门类进入各类高校的教学体系，并成为一个独立的特色学科，其内涵上也有着与一般专业不同的要求。目前，顶岗实习虽作为教学计划的必修科目在高职院校平面设计专业中得到广泛开展，但由于其专业实践的特殊性，在其运行和发展的进程中也不可避免地遇到一些问题。

（1）实习岗位数量有限，实习企业实力不等

多数高职院校都有着多年组织学生顶岗实习的经历，也有着多年合作接纳学生顶岗实习的企业。但企业与学校对于顶岗实习意义的认识始终有待进一步统一，企业以效益为目标，效益以质量为保障，企业需要能够直接为企业服务的顶岗学生，以实现其经济效益最大化。但刚从校园走出的学生，尚缺的就是实际工作的经验，学校派学生顶岗实习，其目的也是锻炼他们的专业技能，提升他们的岗位适应性。这就导致企业为顶岗学生提供的岗位数量和岗位性质有所局限，再加之企业规模和实力的差异，学生受到锻炼的程度参差不齐，直接影响了顶岗实习任务的有效开展。

（2）专业目标不一致，岗位适应能力差

学生在校期间的学习有着明确的培养目标，虽然学校在进行理论知识传授的同时也特别强化学生实际操作能力的训练，但在学校里接受的知识与就业岗位的实际需要始终会存在一定差异。企业安排的岗位往往起点较低或形式单一，有些学生甚至没有机会接触到专业操作的岗位，而且多数学生从学校步入企业，并没有做好充分的心理准备，没有应对真实环境工作和人际交往的能力，部分学生就会对这种状态失去耐心，对未来的发展失去信心，从而影响顶岗实习目标的全面实现。

（3）形式大于实质，学生难于监管

顶岗实习由学校、企业、学生共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。很多院校的实习管理师资力量有限，对顶岗实习的考核评价也不够重视，使实习过程和实习效果的信息得不到及时反馈，加大了学校对学生监管的难度。有些学生由于经验不足，技术不熟练，缺乏自信，有的学生自律性较差，那么在脱离学校环境的一段时间里，就会出现学生既没有兼顾校内的基础学习，也没有获得理想的校外实训效果，顶岗实习流于形式。

三、深化校企合作，加强学生顶岗实习环节的基础平台建设

1.学校完善基础条件

（1）制定明确的实训教学计划

高职平面设计教学的最终目的是培养以市场为导向的具有综合性设计策划和实施能力的平面设计方面的应用型人才，这就要求我们所构建的培养模式要既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行。具体课程设置上要从设计的实际出发，加大校内实训课的比例，有针对性地引入实际案例，按照市场运作模式进行任务驱动式教学，学生通过系统的训练，既可锻炼设计和操作能力，还能适当了解设计市场的信息与动向，为校外实际岗位的操作打下基础。校外的顶岗实习注重实践的过程体验，学校与学生在进入实际岗位之前，要对对口企业的特点、职业需求及岗位性质进行系统分析，与企业共同针对学生个体情况制定明确、详细的实训计划，这样就会避免校外顶岗实习的盲目性和无目的性，使顶岗实习的实效性得到保证，实训的开展真正有意义。