南京工业职业技术学院:合理使用促资源库建设走向良性循环

南京工业职业技术学院是一所有95年办学历史的国家示范高职院校。长期以来，学校十分重视教育信息化工作，积极开展教育教学信息化应用的探索，并取得了一定的成效。

提升学校管理效能

数字化校园是高职院校的教育管理系统平台，目的是要建立统一、可靠、规范的基础平台，构建先进的信息化管理系统，扩展学校各系统间的资源共享和数据交换，提高学校管理信息化应用水平。

该校目前已建成了统一数据中心、统一身份认证、统一门户三大平台，建成了办公自动化（OA）系统、档案管理系统、迎新离校管理系统，并对原有应用系统，包括人事系统、图书馆系统、电子阅览室、工资财务系统、学工系统、科研系统、教务管理系统等进行了整合，解决了信息孤岛问题，避免了不同渠道的数据不一致现象的发生。

通过这些系统的搭建，学校的电子校务从公文流转，拓展到网上办事、数据服务以及统计决策，实现了网上协同办公与网上审批，以及全方位的决策数据查询服务。学生的迎新、离校信息也可以自动化处理，方便了学校人事管理服务。在校内，实现了师生的身份认证、电子支付和自助服务，师生的食堂消费、超市消费、乘坐校车、图书借阅、宿舍门禁、网络缴费、自助圈存等业务均通过使用“校园卡”核算。

如今，信息化已渗透到学校的教学、科研、管理、服务等各领域。通过科研管理系统，可以进行科研项目申报、审批以及校刊论文的评审；教务管理系统提供全方位的教学管理服务；水电管理系统对学校的水、电使用情况进行自动化管理；学校的固定资产实行了网络平台管理。

开发多终端教学空间

学校目前是“教育部、财政部网络教育数字化学习资源中心的分中心”，拥有国内高校已上线使用的大量网络教学资源，重点资源包括：1、国家精品课程资源 3353 门课程，包含自2003―2010年评选的来自650所本专、科院校共3353门精品课，涉及61个学科分类，资源实体24000个；2、普通高校课程资源 209门课程；3、国外开放课程资源 580门课程；4、社区教育资源3387个；5、其他非学历教育培训资源2600个。

2013年，南京工业职业技术学院联合国内33所院校申报教育部“机电一体化技术专业教学资源库”建设项目并获得批准。专业资源库从用户需求出发，建设两大个平台，即面向资源和素材的“资源平台”和以“用户服务为导向”的服务平台。资源平台根据用户在不同成长时期的不同需求分为“学校教学资源模块”、“企业学习资源模块”、“职业培训资源模块”和“职教立交桥资源模块”。

服务平台为用户提供“学习培训服务”、“在线测试服务”、“社区交流服务”、“咨询分析服务”以及平台自身的“推广应用服务”等五大功能。

“使用”是资源库建设走入良性循环的必由之路。学院依据高标准、国际化的建设原则，在系统基础架构上融入云计算模型，采用集中式服务、分布式布局的网络体系架构，搭建技术先进、功能强大的支撑平台。运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间；支持碎片化、个性化、探究式学习，支持移动学习与协作学习，满足10万人同时在线使用，最大限度的提升资源库的利用率。

构建“职业能力发展”平台

2012年底，教育部公布第一批教育信息化试点单位名单，南京工业职业技术学院榜上有名，试点内容是“信息化环境下职业能力发展模式探索”。这有助于加快南京工业职业技术学院教育信息化建设的步伐，信息化整体水平向国内高职院校领先水平迈进。

信息化建设的最终目的是为教学服务，促进教学质量不断提高。南京工业职业技术学院在建设数字化校园的过程中，通过校企合作，已经开发了独具特色的，包含综合实训资源积累与分享系统、网络课程学习系统、专业教学资源库等功能的共享型专业教学资源管理平台。

试点项目“信息化环境下职业能力发展模式探索”， 是依托江苏机电职业教育集团，面向机电技术与行业领域，开展学历教育、继续教育及终身学习培训服务，为用户提供专业知识与技能的在线学习、在线技能训练、学习效果评价和职业资格证书考证服务的互动式教学平台。目的是通过校企合作共建，实现职教集团成员间优势互补、资源共享，联合打造现代制造业的高素质应用型人才，进一步延伸职业院校开展社会服务的功能。

试点项目由若干子项目组成：采用云计算技术构建“职业能力发展”系统管理平台；构建机电职教集团开放式教学资源库管理平台；构建在线仿真测试子系统，包括企业仿真软件、仿真实操软件和仿真实操在线测试，实现用户根据所选培训科目，以远程Web页面形式供用户进行仿真测试，并由系统对测试的结果进行评阅，给出评分；在线职业资格培训和在线职业资格模拟鉴定。

试点项目将搭建学习历程与职业能力跟踪与指导系统，用于具体分析职业岗位所应具备的职业能力权值、建立一套数据模型，用于跟踪记录学生的所有活动，包括课程学习、实习、实训、参加社会活动等，并分析该学生所具备的能力，并与某工作岗位能力要求进行对比，发现不足，指导学生进行下一步的学习和实践活动。

信息化助推实施“二次创业”

现代信息技术向职业院校的渗透是大趋势，它将对传统的教学模式形成巨大冲击。如果把传统的面对面教育方式、方法、模式与网络教育的手段结合起来，就能使数字化教育资源的使用效率达到最大化。而其关键是人的观念要跟上信息化的脚步，人的信息化的素养要不断提升。

为此，学校将长期开展教育技术培训，组织信息化教学设计比赛，开展多媒体课件大赛和微课比赛、举行优秀网络课程评选等，鼓励教师积极探索线上与线下相结合的混合式教学模式，优化教学设计与课堂教学内容，提高教学效率，使得教师能够广泛利用网络教研平台、多媒体及网络教育资源，开展网络听课、互动评课、远程协作等教学活动等。对于学生，将不断强化其信息技术应用能力的培养，鼓励他们利用信息手段和网络主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析问题、解决问题的能力。

学校正在实施“二次创业”的发展战略，力争实现四个方面的转型升级，而信息化无疑是强有力的助推器。在前期信息化建设的基础上，学校已经提出了更高的目标――力争在“十二五”期间，建成开放、感知、安全、和谐的“智能化校园”，使学校教学、科研、管理、师生生活等全面信息化，达到信息资源的数字化、物联应用的智能化、信息服务的和谐化。

写在最后

职业教育信息化的硬件依赖于技术的发展和资金的投入，而信息化建设的软件则主要依靠教师对传授知识的掌握、加工和转化。所以，职业教育信息化建设对教师在信息技术能力方面，特别是计算机应用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、信息技术与课程的整合能力等提出了崭新的全面的高标准的要求。作为教师，应对提升应用现代信息技术的能力给予高度的重视。要注重结合本专业和课程来选择合适的信息技术手段，设置合理的信息传授架构，提供丰富而适宜的的信息内容。