细节成就口语交际课教学

随着课程改革的推进，英语教学越来越重视对学生语言能力的培养，首当其冲的就是学生的口语交际能力。我有幸担任过学校每周一次的英语口语交际课程的授课教师，并努力与其他几位教师合作研发了相关影视欣赏课程的教材。学期结束，顺利完成授课任务，反思自己的教学，深深感受到重视细节是上好口语交际课的关键。

一、明确课堂性质，改变教学模式

学期之初得知要上口语交际课，我感到十分迷茫。虽然老师们深入讨论了这门课程，并且制定了行之有效的教学方案，但到实际操作时，我才真正意识到自己对这门课程了解得如此之少。口语交际课到底应该怎么上？我心里开始打鼓。口语交际是“听话、说话”的发展，也更具时代特征。它不仅要求教师训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范学生的口头语言，培养其语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。学生具备了较强的口语交际能力，将终生受益。这也对教师提出了更高的要求，教师要教会学生技巧，同时也要教给学生技能和思想层面的一些东西。课堂不能简单地由教师教、学生听构成，必须创建一种新教学模式。反复考虑之后，我觉得应该师生共同学习，共同发现，共同练习。和学生一同站在观察员的角度，观察审视来自异域的文化，从而激发练习口语的动机，顺理成章展开口语交际练习。

在具体的操作中，我首先向学生推荐优秀的原声英文电影，让学生自己领略感悟异域的文化，感受语言的魅力，激发学生学习的原动力。其中深受学生喜爱的影视作品很多，如《春风化雨》《穿靴子的猫》《纳尼亚传奇》《音乐之声》等等。优秀的影视作品能够让学生身临其境，有很强的代入感，学生对语言的输入在不自觉的学习中悄悄进行。

二、甩开文本，洞察生活

鉴于这个学科的特点，我并不希望把自己的课堂定格在文本之中，教材只是知识的载体，也是课堂的小部分。学生更多的交际要求来自于生活，也只有在生活中才能够更好地学习、练习。教学的文本就变成了课堂能容的冰山一角，我更愿意带领学生从文本出发，进入更大的生活课堂，学习操练更丰富多变的语言。

在课堂上，我和学生一起走进电影主人公的生活，一同体会他们的喜怒哀乐。我和学生一同随着剧情的发展，或喜或忧，或大笑或流泪。欣赏完电影我们一同分析角色，剖析人物性格，赏析经典台词，模仿甚至表演精彩片段，为电影配音，学习在娱乐中进行。

三、利用资源，创设情境，关注课堂任务

生活的课堂是无限大的。在这个课堂里我要引导学生学习一定的知识，又不能够失去生活的活力。不能够让学生漫无目的地交流、探索，而是必须有所引导。让学生愉快地在自己的掌控范围内学习。所以，每次课堂必须创设相应的情景，让学生身临其境，同时又能够关注课堂任务，按照教学进度的安排完成相应的教学任务。利用音频、视频导入是我经常用的教学手段。尤其视频导入，非常直观，更能够激发学生共鸣。整堂课会围绕一个或者两个主题活泼、有序进行。

四、弱化教师的作用，让学生动起来

在教学过程中，我努力做到少说，只是做出必要的引导。尽量避免学生听、老师说的局面，同时正确引导，避免出现同学听、同学说的局面。口语交际是人与人之间口头语言上的接触交流。同学之间要不断地提出问题、解决问题，或者相互交流观点，同时随着对话的发展不断地改变语音语调和谈话的内容。因此在教学中我进行了电视采访、辩论、即兴问答等丰富多彩的活动，让每一位同学都动起来。

五、注意评价和模范的作用

学生的展示会出现不同程度的问题，因此我在教学中注重交流的同时也及时纠正学生的发音错误、语法错误；对学生的表现给予正确、及时的评价，引导学生说一口流利纯正的英语。口语交际课程也更加注意学生的语音语调，因此在课堂情境中我会经常注意学生“表现”。表扬优秀，重视好的示范，重视榜样的作用。

通过一个学期的授课，我感觉口语交际课带给学生的不仅仅是知识方面的内容，更多的是拉近了学生跟英语的关系，提高了学生学习的兴趣。好的交际口语课对英语教学意义重大，重视细节又是上好口语交际课的关键，因此在今后教学中教师需要更重视细节，有条不紊地展开教学。

（作者单位：山东省北镇中学）