职业高中语文教学中的情境设计及运用

在语文教学中有目的、有计划地培养学生的表达能力，是职业教育语文中的一个十分重要的任务。情境教学是老师为了帮助学生理解课文内容，有意识地引导学生展开想象，设计一种或几种场面的一种教学方式。它可以把课文中含蓄的或简略的内容详尽地表达出来，挖掘作者深藏在字、词、句、段中的真情实感。准确把握这一方式，在教学中恰当运用，既可帮助学生分析课文，又可以提高学生的审美情趣和欣赏能力，以情感感动学生，以情境感染学生，从而收到良好的教学效果。要在语文教学中突出文学性，创新教学语言是必不可少的。教师在上课之前必须精心备课，吃透教材，使之“烂熟于心”，唯其如此，才有可能形成自己的独到见解，才不会照搬教学参考书，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言。

一、　情境设计可以从一个字开始

如我在讲《林教头风雪山神庙》中“那雪下得正紧”一句时，就问学生“紧”字为什么用得非常好？接着，我就和他们一起分析：显然，这一个“紧”字既有雪片大的意思，也有速度快的含义。此时，我们眼前仿佛出现了一片白茫茫的景象，除了白，便什么也没有了。我还调动学生的积极性，让他们自己联想下雪的情境，从而印证“紧”字的妙处。有个学生联想得非常巧妙：“雪片像赶集似的，前追后赶，生怕自己落在后面。”还有的学生用诗来形容：“燕山雪花大如席”。

二、情境设计可以从词出发

以教学《我的空中楼阁》一课，如能抓住“空中”这关键一词进行分析，就会比较容易地突破难点。因为文中所讲小屋处山巅，作者在字里行间充溢着对自然的无限热爱之情，脱离了社会世俗。文章里作者对小屋及其周围环境又采用了由实到虚，虚实结合的描写方法，因此我认为要想真正理解这一课，抓住了“空中”就抓住了一切。

三、设计情境也可以从一个句子出发

例如《荷塘月色》中：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫歌声似的。”这句话，我们可以设计如下情境：作者有如身在空中楼阁、海市蜃楼，看着远处微弱的灯火，近处伸手可触的星星，感到心旷神怡、悠闲自在。此时，耳边忽然传来了一曲歌声，歌声是那样动听，但又是断断续续、捉摸不定、似有若无，仔细听来，好像没有声音，可刚一放松，便又听到了歌声。作者于是不再追究，而是尽情享受难得的人间仙境。

又如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”本篇是李清照早期的词作《如梦令》。词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。这是一首小令，内容也很简单。它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，花事凋零了。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这段评语有助于我们对这首词的理解。跌出“知否”二句来。而“绿肥红瘦”无限凄婉，却又妙在含蓄。短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。

四、最适宜设计情境的应该

是段

一段文字内容明白清楚，形象比较鲜明，学生能较容易地展开联想。当然，想象的合理与否，还需要老师加以引导。比如的《沁园春·长沙》中：看万山红遍/层林尽染/漫江碧透/百舸争流/鱼翔浅底/万类霜天竞自由。这里的画面，第一比较多，第二比较鲜明，所以必须有承上启下的连接词，其次画面必须描绘得栩栩如生。于是，我这样示范：

放眼望去，周围远远近近，高高低低皇帝庙乡都是山，山上是重重叠叠、密密匝匝皇帝庙乡枫树林，经霜后的枫树林，一片火红，红得那么亮丽、那么鲜艳，仿佛人工染成，让人怦然心动，所有的山都像披上了一件美丽的红外衣。近看，浩浩荡荡的像要溢到岸上的湘江水，碧绿透明，清澈见底，而水面上又是一派千帆竞发、争先恐后、热闹非凡的场面。抬头看雄鹰迅猛有力地拍打着矫健的翅膀，在高空之上一展自己的风姿，低头瞧，鱼儿在水中自如轻快、自得其乐，游得那么潇洒、那么飘逸，好像在向人们展示自己无拘无束的生活。这是一派多么生机勃勃、昂扬向上的景象啊！

叙述过程中，我的语调欢快、高昂，学生的表情也相当兴奋，大家都沉浸在这一片和谐、愉快的氛围之中。

引导学生展开想象的翅膀，设计欢快的、凄凉的、悠闲的、悲哀的、高昂的、低沉的等种种情境，可以陶冶学生的情操。那么，设计和运用情境教学时需要注意哪些问题呢？

第一，注意基本功的修炼。平时多读书看报，积累材料，注意语言。这样讲课时，表达起来就会信手拈来，脱口而出。

第二，要准确领会课文内容，认真分析课文，不能对课文一知半解、糊里糊涂，才能分析出作者的真情实感来。

第三，运用情境注意紧密联系课文，不能和课文内容脱节。

第四，讲课时要全神贯注，融入自己的感情。这是至关重要的。感情不能公式化，只有老师心中真情常驻，才能对学生有所感染，才能点点滴滴地浸润到学生的心灵世界，从而达到情境教学的目的。

（河南省临颍职业教育中心）