浅谈高等数学教学的体会

【前言】浅谈高等数学教学的体会由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。转变教学方式方面，由于过多的教学内容与严重不足的教学课时之间的矛盾，传统的教学模式一方面导致课堂信息量少，使得教师为了完成教学任务疲于追赶教学进度，对一些重点的内容以及应该精讲、细讲的内容不能完全展开，影响了教学质量与教学效果；另一方面没有更好地进...

摘 要：本文从课程内容、教学方式、效果检验三个方面对当前高等数学教学存在的问题进行分析，并提出了应对问题的几点意见。

关键词：高等数学教学；素质教育；内容；方式

很多高职生认为，高等数学是一门可有可无的学科,因为它不能给自己的专业学习带来即时效应,不能给自己带来立竿见影的效益和好处；对很多教育的行政领导来说,高等数学只是专业课和实操课的陪衬,它的好与坏不会影响学校的整体发展,不会影响学生的就业率以及学校的声誉和招生情况。但是，实际上，高等数学作为一个在高职院校中有基础性和文化性地位的课程，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着至关重要的作用，在各学科和工程实践中发挥着越来越重要和不可替代的作用，它的教学质量和效果直接影响到学校专业课程的发展和学生能力的发展和提高。高等数学的重要性,从数学固有的特点上来看就更加突出了。

在课程内容方面，高等数学作为一门课程体系，在教材的编排上讲究知识的系统性及理论的严谨性。然而各专业对数学的要求是不一样的，并且随着我国教育改革的推进，各专业课程设置和教学内容都作了相应的调整，因而对教学的要求也有相应的改变。但是很多教师在实际教学中，为了数学知识体系的严谨性，不加区别地传授；还有一部分教师只偏爱推导公式证明结论，进行纯数学方面的理论推导及数学计算，这势必使所学知识与实际脱节，在一定程度上增加了学生学习的难度。

针对不同的专业对数学的不同要求，教师在教学时对课程内容方面要有选择地进行教学，一方面要满足各专业的实际需要，另一方面要渗透一些现代的数学思想方法。如对于物理、化学等专业，讲解及举例时可与实际挂钩；在工科数学教学中，可删掉一些过于繁琐的推理和完全可以用计算机代替的计算以及一些相对陈旧、在现代科学发展中没有发展前景的一些概念和方法，压缩一些论述（如微分学利用εN，εδ语言证明极限的例子只需点到即可），某些数学概念的叙述可以用既简单又准确的语言代替；而对于文科高等数学的教学，应在介绍高等数学知识体系的同时，适当进行数学思想方法与数学美学的渗透，给他们创造一个接受数学思维熏陶的环境，提高他们的数学素质。

转变教学方式方面，由于过多的教学内容与严重不足的教学课时之间的矛盾，传统的教学模式一方面导致课堂信息量少，使得教师为了完成教学任务疲于追赶教学进度，对一些重点的内容以及应该精讲、细讲的内容不能完全展开，影响了教学质量与教学效果；另一方面没有更好地进行探究式和参与式教学。

要重视建立和谐融洽的师生关系。在数学教学活动中，如果没有和谐融洽的师生关系，就会使得教和学分开，教师只管按照自己的进度教学，而不与学生交流，学生只是被动地学习知识，整个课堂就会显得毫无生机、死气沉沉。教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，如果没有和谐融洽的师生关系，这些就无法实现，就不能算是真正意义上的教学活动。

要加强教学技能训练，提高教学水平。教师是学习活动的组织者，在教学过程中教师处于主导地位，要想上好每一节课，教师除了认真备课外，掌握一些教学技能也是必需的，这样能起到事半功倍的效果。

对于高等数学的知识，学生要经历由不知到知、由知到会、由会到能这一过程。在这一过程中，教师的作用无疑是至关重要的。一个好的教师不仅要求具备渊博的知识，而且更要具备良好的教学技能。教师只有具备了良好的教学技能，才能使自己的教学游刃有余，从而淋漓尽致地将知识传授给学生。要具备良好的教学技能，教师必须训练自己的语言技巧、提问技巧、导入技巧、板书技巧、讲授和调控教学的技巧等，讲授时要层次分明、口齿清楚、思维清晰。提问要难易适中，太难的损伤学生的积极性，让他们失去信心；太容易的又让他们骄傲自满，心生浮躁。

另外还要注意提问的时机，使学生的注意力集中起来。板书要清楚有条理。

教师的教学基本功一定要扎实，才能在教学中形成自己独特的教学风格。教学一定要把握住课程的主次与脉络，思路清楚，重点分明。所以，要想使自己的课学生爱听、乐学，就必须训练自己的教学技能，增强语言表达能力，使教学语言生动形象；同时增强自己控制课堂的技巧，使教学进程能按预定的目标稳步进行。

总之，教学是一个复杂的过程，要想提高高等数学的教学效果，必须积极寻找方法。

参考文献：

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