基于学生本位下,小学体育教学策略浅谈

【摘 要】体育课程作为小学课程设置体系中的重要组成部分，对学生身心健康发展有着积极而重要的价值。但由于传统教学观念和历史原因，我们对小学体育课的重视程度还远远不够，采用的教学策略和方法也已经与新课程所倡导的理念相去甚远。因此，教师要从学生这一主体的心理特点和认知规律入手，从而提升小学体育教学的教学效益。因此，本文提出要把握课堂特质，营造和谐氛围；创新组织思维，积极运用媒体；把握教材特质，积极超越教材；遵循认知规律，增设游戏元素，从而促进学生认知能力的提升。

【关键词】营造氛围；运用媒体；超越教材；增设游戏

体育课程作为小学课程设置体系中的重要组成部分，对学生身心健康发展有着积极而重要的价值。但由于传统教学观念和历史原因，我们对小学体育课的重视程度还远远不够，采用的教学策略和方法也已经与新课程所倡导的理念相去甚远。因此，教师要从学生这一主体的心理特点和认知规律入手，从而提升小学体育教学的教学效益。

一、把握课堂特质，营造和谐氛围

教师与学生是构成教学活动的两个重要元素，只有构建良好、和谐的师生关系，才能为体育教学的顺利、高效开展奠定基础。但纵观当下现实，很多体育教师自身总是以一幅威严的姿态呈现在学生面前，严重阻隔了学生与教师亲近的机会，使得原本广受学生喜爱的体育课程，却因为对教师的畏惧为消失殆尽。这就要求教师要善于与学生沟通，了解学生的心理特点，想学生之所想，在拉近与学生关系的基础上，让学生真正爱上体育、爱上体育课。

如在教学“跨越式跳高”时，笔者就没有急于向学生讲授跨越式跳高的动作要领，而是先用生动形象的语言向学生介绍了一些体育田径明星在小时候学习跨越式跳高的趣事，并向学生播放了相关的视频录像，学生看得兴趣盎然，并积极与教师进行互动，形成了跃跃欲试的课堂氛围，师生关系得到了良好地发展。在这样的情况下，教师则通过动作讲解、亲身示范等方式，对跨越式跳高进行教学，学生的兴趣得到了充分激发，学生学习的效益也水涨船高。

正所谓，磨刀不误砍柴工。教师正是在和谐氛围的创设中下足了功夫，才为课堂教学效益的提升奠定了坚实的基础。

二、创新组织思维，积极运用媒体

随着现代多媒体技术手段的实施，各个学科的课堂教学受到的冲击很大，多媒体技术手段的运用对教师教学策略和教学方式的的改革产生了积极的影响。但对于长期在室外教学的体育课程而言，似乎永远都与多媒体技术手段沾不上边。但教师可以创造性地运用技术手段，享受现代科技手段对教学带来的实惠。

如在教学“蹲踞式起跑”时，教师对多媒体技术手段就进行了这样的使用：首先，布置学生利用周末时间，观看电视台的田径直播，关注百米赛跑时运用员蹲踞式起跑的方式，并在课堂教学之前，在全班交流自己的观察所得，为准确掌握这一动作要领奠定基础；而在课堂教学中，教师则将学生在练习过程中的动作拍摄下来，并引导学生个别观看教师随身携带的平板中的视频，与自己的动作进行对比，从而找出自己的差距，为学生具有针对性地调整与思考奠定了基础。

多媒体技术手段给课堂教学带来了极大的便利，作为体育教师也应该了解熟悉每一个工具的作用和特点，并将其与体育课程进行有机整合，从而为体育课堂教学的提升奠定基础。

三、把握教材特质，积极超越教材

传统的教学理念认为，教师必须要带着教材走向学生，即教师要教学什么，全由教师个人说了算，学生只有被动接受，在教师的生拉硬扯之下，通过讲授、示范、练习的机械模式，从教材中进行被动的学习。这种模式虽然具有一定的作用，但更多的是站在教师教学的角度出发的，而对于学生主动学习的欲望和能力而言却并没有太多的提升，致使整个课堂都沉浸在死气沉沉的氛围之中。鉴于此，教师要就善于从传统教学理念和策略中突破出来，反向而行，引领学生逐步走向教材，让教材成为学生自主性学习的载体，从而在触类旁通的过程中，提升学生的体育运用能力。

如在教学“后滚翻”这一部分时，教师首先引领学生回忆了后滚翻的动作要领，并在垫子上进行练习。随后，教师并没有直接讲授后滚翻的动作，而是要求学生根据前滚翻的动作来尝试进行后滚翻的练习。有的学生偏离了方向，有的学生难以翻滚，有的学生却能滚动自如。此时，教师让学生将自己的经验和教训拿出来进行分享，丰富了学生的认知，并相机创造出了教材中没有规定的技术动作。

在这一案例中，教师就没有唯教材是举，而是根据具体的教学情况拓展了内容，丰富了学生的认知范畴，在基于教材、超越教材的过程中促进了课堂教学效益质的飞跃。

四、遵循认知规律，增设游戏元素

尽管很多学生都很喜欢上体育课，但不可否认的是部分体育课程并没有学生想象得那么有兴趣，显得较为机械僵硬，学生难以以最佳的状态参与到学习过程中去，有的甚至会引发学生的厌学情绪。此时，就需要教师针对学生的鲜明特点，将原本以枯燥方式呈现的内容进行方式的转变，渗入游戏的元素，从而让学生以游戏的方式参与其中，提升学生的认知兴趣。

如跑步的练习就显得相对低调，时间一长学生就会心生怨言，但教师可以引导学生模仿动物跑等游戏性的方式，增强学生练习跑步的热情。在事前热身时，教师也可以在以前徒手操的基础上，尝试为外星人创设徒手操，更好地为练习跑步进行热身。由于诸多竞赛元素的渗入，学生一改传统教学中慵懒的态度，以更加高涨的热情投入到练习之中，取得了较好的教学效果。

总而言之，学生是课堂教学的对象，也是体育教学的主体。教师的一切都必须要站立在学生的视角，以学生为本位，才能更好地提升体育教学的整体性效益。