浅谈教学中体态语言的运用

在课堂教学中,除了有声语言外,还有一种无声的语言,即体态语言.所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势.体态语言的类型主要包括眼神、表情、手势、距离等几个方面，

一、 眼神的运用技巧

"眼睛是心灵的窗户"，是人与人沟通中最清楚、最正确的信号，是人们传递信息、交流感情的主要工具。在教学中，眼神的表达运用可以使师生在无声的交流中达到"心有灵犀一点通"的境界。眼神可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。学生都可以通过不同的眼神来传递。如学生不懂或听得不耐烦时，眼神就会发出情绪的信号；反之，学生答错了题目或答非所问时，教师眼睛也会发出指示的信号。教师在运用眼神时，要自然、亲切、讲究美感，注意目光运用的合理性，充分运用眼睛来表达自己的感情。教师在教学过程中应尽可能的注意全体学生，以便教师通过学生的目光了解学生的心理动态，并由此获得更好的信息，力求发挥眼神这种目光语的作用。

二、 表情的运用技巧

表情语是人的面部所显露的内心世界的体验，教师的面部表情是学生关注的核心部位，是一种无声的语言，它能表达非常丰富的情感，表情语在人际交往中占据着非常重要的地位。罗曼o罗兰曾说："面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。"课堂教学中，教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用，教师要善于用面孔说话和表演，做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。教师要以饱满的热情和积极向上的情绪影响和感染学生，微笑的表情是一种让人感到亲切又不失尊严的表情，教师的微笑应是庄重里渗透着自然，微笑里含着慈爱，使学生产生亲切感。亲切的表情可以使教师易于让学生接受，从而使学生喜欢教师，进而喜欢教师所教的学科。许多教师能把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整个教学过程中都表现出对学生的信任和激励的神态。

三、手势的运用技巧

手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。手势具有形象、指示、会意等多种功能。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。罗兰说，手有时比嘴还能说话。从心理学的的角度看，手势是引起有意注意的有效方法。教师恰如其分的手势和动作常常能使学生获得大脑兴奋中心的持续性而增大记忆的"长度"，增加记忆的"强度"。教学中的手势的运用，不能事先设计，也不能机械的照搬，人的行为动作受着人的内驱力的作用，并具有强烈的自我意识。手势语有固定的模式，只有在教师个人情感的支配下根据课题的情景氛围，自然而然的引发出来，才会显示出独特的美。

四、距离的动作技巧

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2——3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。在课堂教学中，教师可通过掌握与学生的不同空间距离达到某些目的。能够在学生身上产生更大的"情感效应"。一般来说，教师在教学中的位置和与学生的距离远近表明着与学生情感关系的疏密。所以教师要经常接近学生，尤其是在课间和课余时间，要经常置身于学生中间。这样师生之间就会感到亲密无间，拉近师生之间的心理距离，进行轻松愉快的交流，建立良好的师生关系。

体态语言作为有声语言的必要补充，在课堂教学中有其特殊作用，所以教师就必须正确、准确地运用体态语言、协调一致、整体配合，提高教学效果。