大型开放式网络课程(MOOC)对当代大学生的影响

摘 要： 大型开放式网络课程（MOOC），又称为慕课，是一种崭新的教学模式，具有传统教学模式不具有的许多优点，但存在一些不足和问题，对传统校园型高等教育既是机遇又是挑战。本文通过分析MOOC的发展历程和特征，收集资料并总结特性，探讨MOOC在经济性、实用性等方面对大学生的影响，以提高当代大学生的学习能力。

关键词： 大型开放式网络课程 当代大学生 影响

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直译为“大规模在线开放课程”，国内亦有人将MOOC译为“慕课”[1] 。MOOC作为一种新型在线教育理念、模式，2011年国际知名IT公司介入运营，2012年进入公共视野，对互联网产业及在线学习、高等教育产生巨大影响，其出现被喻为教育史上“一场海啸”、“一次教育风暴”、“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”[2]。目前Coursera ， Udacity 和edX 三大MOOC平台注册人数已上千万，作为当代最时髦的教育和学习方式，对大学生各方面产生的影响不容小觑。

一、MOOC的历史发展和特征

1. MOOC历史发展

2007年，美国犹他州大学的David Wiley在Wiki发起一门开放课程“Intro to Open Education（INST 7150）”，面向世界用户分享征集课程资源的活动。次年1月，加拿大里贾纳大学（University of Regina）的Alec Couros教授开设课程“Media and Open Education（EC&I 831）”，邀请全球众多专家参与远程教学，这两个开放课程从思想和技术上为MOOC这一新的课程模式的诞生奠定了基础。随后，加拿大学者布莱恩・亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫・科米尔（Dave Cormier）对于这类大规模互动参与，借助互联网发放获取资源的在线课程定义为“MOOC”。巨大的在线注册数据使得教育界广泛关注这一课程模式，到2011年共有11门MOOC课程相继开设[3]。

现在Coursera， Udacity和edX三大MOOC主流平台均获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，为更多学生提供了选择一流大学一流课程系统学习的可能，越来越多的大学加入慕课的多种形式的实践中。

2. MOOC的特征

（1）规模大

学生注册人数多，参与高校众多；某些教师以团队方式投入了大量时间和精力参与课程教学，提供了众多可选择的网络课程。

（2）开放

对学习对象的全面开放，教学与学习形式的开放，教学内容与课程资源的开放，教育理念的开放，为阳光下的高质量网络课程。

（3）在线

教育机构或者教育者可以随时随地地将课程、教学内容与资源上传到网络平台；任何人（只要具备上线条件）都可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且及时得到学习反馈；经济实惠；适时记录学习者的学习行为和过程。

（4）课程

首先是在课程的组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），将课堂的主导权从教师转移到学生；在课程的内容上强调重组（Remixed）；在课程的学习方式上强调众包交互（Crowd-Sourced Interaction）；在课程评价方式上创新[4]。

二、MOOC的经济性

MOOC的出现原因之一在于美国大学的自省。近几年，美国大学普遍有种危机感，他们积极思考如何降低教育成本和提高教育质量。他们迫切地感觉到，高等教育已经到了变革的紧要关头。100年前杜威指出，（教育中）一切的浪费都是由于彼此的隔离[5]， 时至今日，国家与国家之间、大学与大学之间、组织与组织之间、学科与学科之间、课程与课程之间的隔离俯拾皆是、司空见惯，而许多大学生也因为家庭经济条件不佳无法支付高昂学费而辍学。在世界范围内，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解决方案在广泛的人群中拥有庞大的需求，如果一位学生以更低成本达到接受教育的目的，并在就业市场上有同样的竞争力，肯定不会花费更多财力上现有的大学，低成本的教育必将代替昂贵的教育形式。这种对学习者来说成本低而质量高的在线教育形式无疑正好切合这一市场，美国高等教育界视MOOC为降低大学学费、为弱势群体提供高等教育的良机。

三、MOOC的实用性

1.给学习者带来便利

指学习是在网上完成的，学习没有时空约束，不受时空限制，只要借助移动智能设备和移动网络，学习者可以在任何时间、任何地方展开学习，对于学习者而言可以更有效地分配学习时间，最大效率地利用碎片时间来增加自己的知识。世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的，不管你是正在上学的学生、上班的工人，还是在家的家庭主妇或退休老人，都不需有学校的学籍，自由选择课程进行学习，进入学习“教室”无门槛，只有当你需要学分、证书时才要求交纳一定费用[6]。

2.“四海之内皆朋友”与大学校园生活

MOOC的兴起，有助于高等教育的国际化。据统计，截至2012年8月10日，上线不过才四个月的Coursera就已有超过100万的注册学生，遍及全球119个国家[7]。Facebook， Twitter和其他社交网络的兴起，意味着学生可以轻松地与网络上的熟人组建多个长时间的学习小组，尽管他们在实际生活中彼此并不熟悉。

但有一件事显而易见，尽管世界上最好大学的最好课程都在网上，但美好的大学校园生活无可取代。Udacity的共同创始人大卫・斯塔文斯承认：“大学校园里有这么种魔法，只要你能在那泡泡里而住得起，就是美好的。”大学生学习的内容不仅有课程本身，还有很多集体的社交体验，之所以要去大学学习，主要原因在于它可以帮助你成长及学会如何生活和工作，这是许多人都把大学生活视为人生最重要部分的重要原因。对于许多课程（特别是商业类课程）来说，社交关系的培养是大学教育最重要的元素。

3.“足不出户也能上名校”与“读万卷书，行万里路”

MOOC都是名校名师讲授，制作精良，赏心悦目，有些内容甚至可以当做是纪录片或者电影看待。在中国大学生看来，出国留学仍是一件奢侈并且有一定挑战性的事情，MOOC 弥补了短期出国留学的许多弊端，二者结合起来将极大地推动中国学生的全球化教育[8]。

4.学习能力的培养

传统教育模式是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”。学习方式表现为“接受式学习”，忽略学生的主动性、能动性和独立性，不利于培养学生的创新潜能、创新素质。而MOOC在课程组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），在真正意义上实施以学生为中心的教学设计、实现以问题或项目任务为导向的学习（Problem or Project-Based Learning PBL）。这种课程也就真正做到深度学习、主动学习和探究学习[4]。

在MOOC平台上，来自世界各地的学生会自发组织线下的学习小组，定期定点见面共同研讨一系列问题。通过这种众包交互，学习成了一个高度个性化的主动建构过程，终身学习也将成为普遍的现实[7]。对于那些已经工作的人来说，有了 MOOC，他们就不需要在终身学习与事业之间做出艰难的抉择。一言以蔽之，MOOC 为所有人提供了终身学习的机会。

四、 MOOC的不足

1.不习惯

慕课的来袭对学生的学习方式提出挑战。对于现行教育体制下成长的学生来说，被动地接受教师灌输知识似乎已经成为一种习惯，还不习惯有效利用社会性软件进行课程内容的沟通与交流，对那些学习主动能力比较弱的学习者来讲，教学效果可能不理想等。

2.高退出率

远程教育最大的问题是辍学，辍学是远程教育的一个基本特点，可能会给学生并最终给远程教育机构产生负面的影响。在Coursera公司，注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16万名学生中，最后只有14%念完了课程。穆尔的“交互距离理论”（Moore，1990）指出，远程学习者处于分离的状态。学生、远程教育机构和教师之间的分离导致三者之间的交流缺失，因此，学生更容易辍学[9]。这是MOOC课程完成率和通过率不高的重要原因[10]。在整个学习过程中，学习者要有高度自觉性和较强的自我学习能力，如果能力较弱，则很有可能在学习过程中遇到困难而退出。

3.易于作弊

柏克莱加州大学教授David Patterson就在他教授的与软件工程相关的课程中，发现居然有20人提交的作业是一模一样、一字不差的，他都不敢相信居然会出现如此堂而皇之的抄袭现象。与传统大学教育相比，MOOC太容易作弊，这是互联网教育中一直存在的问题，如何保证“证书”的可信度和含金量并没有行之有效的方法、技术和手段。MOOC中的诚信问题“求解”需要制度和强大的技术支持，这一问题的解决可能还需要较长时间。

MOOC正在引发全球高等教育的一场重大变革，从目前看，其演进目前还处于发展初期，有其优势和待解决的问题，对高等教育来说既是挑战又是机遇。但相信经过进一步的探索，MOOC的不足之处会越来越少，对大学生的不积极影响将逐渐消失，将会真正成为“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”。

参考文献：

[1]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013.11：42-50.

[2]王左利. MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：11-15.

[3]沈.MOOC课程与开放大学在线课程对比研究[J].邢台职业技术学院学报，2013（30）6：23-26.

[4]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013.11（23）：5-10.

[5]约翰・杜威.学校与社会[M].北京：人民教育出版社， 2005.

[6]邓宏钟，李孟君，迟妍等.“慕课”发展中的问题探讨①[学术论坛].Science and Technology Innovation Herald，2013 N0.19：212-215.

[7]盛岚.数万中国人上网免费读美国大学，大牌院校纷纷加盟[N]每日商报，2012-10-24.

[8]乌倩芸.足不出户与行万里路―论MOOC与短期出国留学[J].教育观察，2014（3）4：45-47.

[9][英]奥蒙德・辛普森.肖俊洪 译.主动提供动力支持克服“远程教育缺陷”[J].中国远程教育，2013：5-11.

[10]于歆杰.对慕课认识的六个误区[N].光明日报，2014.4. 29（013）：1-2.

基金来源： 2014年度湖南省教育科学“十二五”规划重点课题（XJK014AGD012）；2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（2014-231；2014-232）；2013年度湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013BGD040）；2013年湖南中医药大学教学改革研究项目（2013-JG043）。

通讯作者： 张国民