让高中政治教学回归生活

摘要：当前，面临“思想政治课成为众多学科中学生最不喜欢的科目之一”的现状，如何提高学生的兴趣，是每一位教师面对的共同问题。本文就这一现状进行了思考，提出了政治教学生活化的策略，并做了初步的尝试。

关键词：政治教学 生活化 措施 反思

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0147-02

当前，思想政治课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。本人对68名高二学生进行了进一步的调查，结果表明：76%的学生认为思想政治课最大的问题在于“远离学生的生活世界”；73%的学生认为思想政治课是“说教课”、“枯燥”和“抽象”；63%的学生怀疑思想政治课的真理性和真实性。如果不改革思想政治课的教学，将会大大降低思想政治课的地位，弱化思想政治课的德育功能。

如何让学生喜欢上思想政治课，并能真正认识到思想政治课的价值所在？我国著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿。这就给我们的高中思想政治课教学指明了一个方向。

针对上述情况，我在高中政治课堂教学的实践中，作了生活化教学的尝试，总结下来，主要有以下的措施：

1 创设生活情境，使教学内容更加具体

现今，学生走进教室前已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原来生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。老师要善于挖掘教学内容中生活情境，让教学贴近生活，以生活情境为基础，引出问题，激发学生求知欲。如：在讲授《经济学》中纸币的内容时，我在课堂上运用了一张真正的假币，通过与真币的比较，现场传授给学生鉴别真假纸币的能力。这样，把课堂引入了生活世界，为学生创设富于生活的学习平台，让学生发现生活、体验生活，培养理论联系实际的能力。

2 开放式教学，使教学内容更加生活化

政治课的特点决定了政治教学不应局限于课堂，把政治教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走到社会大课堂，是政治教学真正成功的必由之路。一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应成为广大师生运用课程资源共同建构知识和人生的生活过程。因此，就高中政治而言，在不改变课堂主体情况下，把政治教学从基本封闭状态转入较为开放的状态，具体操作，可采用多种形式：

2.1关注社会热点

许多学生平时聊天，提起索马里，海盗活动都是津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。造成这种情况，一方面是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。另一方面教材中的很多案例过于陈旧，也并不是非常贴近学生的生活，因此，学生对于思想政治课的兴趣并不是很高。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国内外大事非常关心。因此，教师在课堂教学中结合时事，可以激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

比如，在现阶段教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和社会热点问题设计教学，如：“中央工作会议”、 “财富论坛”、“两会“等，引导学生认真分析，努力思考，形成正确的观点，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。还可结合时事演讲、时政知识竞赛等形式，从而提高学习效果。

2.2充分运用多媒体

多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲通货膨胀的时候，可以展示一段津巴布韦恶性通货膨胀的视频，并辅之以文字材料。这样一来，不仅增强了学生的兴趣，而且锻炼了学生阅读材料、获取信息的能力。

3 开展课堂探究，理解生活

思想政治新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何做好就业与自主创业准备”，“如何讲效率维护公平”，“如何理解经济全球化与中国”等等。在这些活动中，通过师生间、学生间的回答、讨论和辩论，在大家的互动交流中来掌握知识，并参与生活和理解生活。这种互动交流，让老师和学生都进入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受性，灌注式教育模式，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师与学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。正是在这种互动交流之中，学生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知识。

4 投身社会实践，回归生活

政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，于正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。这样极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。例如，关于“三农”问题的教学，可以给学生留一些问题：你对南部县农民的收入情况知多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议，请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措，请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。学生通过亲历社会实践，不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际，更深刻地认识实际问题，而且能运用所学知识解决实际问题，体验着“学有所用”的快乐。