浅谈统计教学中的情感教育

摘 要：人的情感是一种潜在动机，对行为有激励、诱发和调节等重要功能。统计教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。在统计课堂上，教师要注意培养学生的积极情感和正确态度，发展学生的兴趣、自信、意志和合作精神，激发学生学习统计的积极性、创新性。

关键词：情感 教育 统计教学

统计学是有关数据收集与分析的方法学课程，也是理论与实践结合，以应用为主的课程。随着经济体制改革的深入，社会需要越来越多综合素质好、业务能力强的应用型人才，这对统计教学提出了更高要求。中等职业教育面临的教育对象有一定的复杂性——学生年龄、阅历差异大；教育目标是向社会直接输送中等职业技术人才，如何进行情感教育，培养学生健全的人格，使他们适应激烈的社会竞争，给中等职业教育工作者提出了新课题。笔者结合多年教学实践，从以下几个方面做出探索。

一、讲究方法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应正确恰当地培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，自觉运用教学，主动探究统计。兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习兴致越高，学习效果就越好，可以采取多种教学手段，如注重网络技术教育，架起情感沟通桥梁。当今社会，网络技术应用的重要性毋庸置疑。青少年对网络技术很青睐，但“兴奋点”在网络游戏、聊天。中等职业学校学生在中小学义务教育阶段，多是被“淘汰者”，是学习上的“失败者”，所以大多贪玩，痴迷“好玩的游戏”。没有师生网络互动，学生的学习是失败的。老师应充分利用网络手段，发挥技术优势，和学生进行信息交流。教师应充分利用“聊天、短信、邮件、BBS、留言板”等进行互动，不是人与人而是教学内容与学习内容、与心理感受的互动，利用网络优势进行信息传递。传统的口授教学已成为基础，多媒体教学崭露头角，文字、声音、图像生动立体地展现，可以最大限度地让课堂“活”起来。

二、热爱理解尊重学生，建立和谐的师生关系

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”，师生信任关系直接影响学习结果。统计教学不仅是认知过程，也是情感过程，师生关系是教学中最主要的人际关系。良好的师生关系是有效教学互动的前提。中职学生大部分是经中考筛选而落选的，甚至个别学生是在中小学被边缘化的学生，学业基础较差，教师应用慈母般的爱心体贴关怀学生。

建立和谐的师生关系，教师应做到：

1.尊重学生

苏霍姆林斯基说过：“教师只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”处于叛逆期的中职学生更渴望得到教师的尊重和信任。教师的尊重和信任使学生感到品德、才华、能力得到承认，从而增强前进的信心，获得前进的动力，自觉向更高的目标发展。

2.理解学生

教师要心胸豁达，容纳与自己不同的见解、思想与情感，要有换位意识，能设身处地为学生考虑。

3.宽容和信任学生

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”认识上理解学生，信任学生；情感上尊重学生，关心学生；行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到关爱与抚慰，收到的效果远胜于惩罚。

三、授课语言生动形象、富有感情

统计长期就被学生视为枯燥，繁琐的统计术语，个别学生避之不及，表现为上课睡觉或无精打采。中职学生没有升学压力，往往以混毕业为目标，教师应注意授课语言，不但应有启发性，科学性，教育性，艺术性，更应生动形象，富于感情：首先，声调亲切柔和，控制语速。其次，语言趣味化，不罗列烦躁的术语，在语言游戏中引出术语，用新颖有趣的比喻解释术语。

四、多表扬鼓励，增强学生自信心，营造愉快学习氛围

增强学生的自信心，降低学生的焦虑感，对于中职学生对能否成功提高统计教学质量至关重要。在教学中，教师要注重自信心的培养，用评价的艺术语言调动学生的情感因素，及时给学生以肯定和鼓励。学生回答问题，教师要多用赞扬的话语保护学生的自尊心，面带微笑，认真倾听，拉近师生关系，不能满不在乎、漫不经心。回答正确，即使很小的进步和成功，教师也要给予及时正确的评价和表扬；回答错误，教师要委婉鼓励，对积极思考、敢于发言的勇气要加以表扬。用丰富的表情，信任的眼神和灿烂的笑容营造轻松愉快的氛围，减轻学生的心理压力，增强学生的自信心，使他们身心愉快地学习。

总之，教师要重视情感和认知的统一。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。教师应把更多的情和爱注入教育教学中，使学生主动置身于浓烈的学习气氛中，体验情感，锤炼品格，营造真正意义的教学情感课堂，为中职统计教学打开绚丽的天空。