浅议初中信息技术课堂中教学目标如何定位

【摘 要】课堂教学目标是教师和学生教学活动预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因而，课堂教学目标描述了学生通过学习后预期产生的行为变化，是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。本文根据信息技术课堂分析教学目标，实现了教学目标定位。

【关键词】教学目标 教学活动 信息技术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0134-01

信息技术是一门理论和实践联系紧密的课程，具有知识容量多、应用广、难度大的特点。要想在课堂中充分贯彻知识、技能教学目标，只有教师针对信息技术学科特点，根据教材内容，结合学生实际，完整、准确、详细的设定知识与技能目标，才能激发学生浓厚的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果，实现信息技术的教学目标。

一 充分了解学生基础，做到准确定位

课堂教学是初中信息技术课程教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。课堂教学的重点之一是教学目标的准确定位与顺利实施，作为一门新兴的学科，信息技术教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法，应有自己的特色。教学实践证明，在信息技术教学中，利用有限的资源对学生设定能独立完成简单的目标，学生们能打开兴趣之门；但随着信息技术教学内容的深入，有些内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降低了。因此，教师一定要根据情况适当变通，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学目标，在制定教学目标时根据班级学生的特点因材施教，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。

本学期笔者接手两个班级，班级特色鲜明，一个是与重点中学的合作班级，一个是本校的普通班级，针对两个不同班级重新制定教学目标，最终都要完成学科内容，但根据班级学生特点，合作班级定性制定目标普通班级定量安排。总之，在制定目标时坚持一个原则：教师是主导，学生是主体，联系为主线。只有这三者有机联合，才能在信息课堂中有效地贯彻教学目标。

二 制定目标，完成定位

课堂教学目标的定位首先应着眼于学生素质的全面提高，以促进学生发展为宗旨。同时，课堂教学目标的定位从只关注教师的教学转向关注课程的实施过程，有利于学生个性化的发展，有利于教师创造性的发挥。从着眼于学生素质的全面提高和促进学生职业生涯的发展来看，课堂教学目标仅有知识与技能一个方面构成是不够的，还应包括能力的培养、目标和情感态度价值观的培养。因此，一个完整的课堂教学目标应由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成。

针对《多媒体作品的制作》章节，由于不同班级，学生的基础参差不齐，在合作班级的教学目标制定中着重强调学生自主学习，通过学生对教学目标的消化、理解，老师的点评，可顺利完成一次课程的内容。而在普通班级中制定目标时着重强调让学生多练、多做、多想为什么。

教学活动中的教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段及教师和学生等各个因素，主要通过教学目标来发挥各自的作用。也就是说，由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成的课堂教学目标，才能使教学活动的其他因素有机地结合在一起，促进学生全面发展。

三 加强目标达成，实现有效学习

教学目标作为预先规定的教学结果，是测量、检查、评价教学活动成功与否，是否有效的尺度或标准。从测量、评价的量来看，有显性的量和隐性的量。知识与技能是显性的量，方法能力的培养、情感态度价值观的培养是一个隐性的量。显性的量是否形成可以通过终结性的结果加以判断，而隐性的量是无法通过终结性的结果加以确定的。隐性的量是动态的过程量，它更多地隐含在学生学习活动的过程之中。因而，过程与方法、情感态度与价值观两个维度的教学目标，关注了课程的实施过程，对教学活动起着控制作用。

课堂教学的三维目标，加强了过程性和体验性目标，起到了引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的作用，从而实现学生学习方法的变革，改变原来单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识和技能的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，以及创新能力。

课堂教学的三维目标，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。同时引导教师的日常评价更多地指向学生的学习过程，形成多元化的评价方式，从而促进学生的和谐发展。课堂教学目标的三个维度不是截然分开的，是从不同的侧面对学生素质培养的解析。任何一个维度都不能完全独立于其他维度而单独贯彻，它们以一个有机的整体渗透于课程实施的每一个环节之中。

四 结束语

总之，信息技术课程是一门新兴的课程，还处在前进的探索阶段。既没有传统学科的大量经验积累，又需要根据学科领域特别是计算机技术的发展随时调整。要在较短时间内使信息技术课程步入好的发展轨道，需要不断地探索和实践，更需要大家的共同努力。