关于职业学校技能教学的思考

一、当前昆山职业教育存在的现状

改革开放以来，昆山职业教育事业得到很大的发展，各类职业学校教育取得显著成绩，为昆山地方经济的发展培养了大量高素质劳动者和实用型人才，但职教的改革发展也面临一些问题，出现瓶颈现象。究其原因，除了就业难、普高热等多种因素影响外，更主要的是昆山职业教育仍然未完全摆脱普通教育的模式，缺乏职业教育应该具有的特色，不能体现职业教育的培养目标，即培养技能型、应用型的生产管理领域第一线实践人才，职业教育要重振辉煌，必须深化改革，必须将自己的落脚点选在培养学生的技术性上，将学历教育、文凭教育、升学教育转化为技能教育、就业教育、竞争教育、创新教育、职业资格证书教育，明确职业教育的内涵，突出技能教育和创新教育在职业教育中的主体性职能。

“昆山制造”的崛起，需要大批有文化且掌握一技之长的技术工人，这为职高毕业生的就业提供了广阔的渠道，有一技之长的职高毕业生供不应求已成普遍现象，高级技能型人才严重缺乏成为当前许多制造企业发展的难题，技能较强的职高毕业生受到社会的广泛青睐。但是职业教育现状不容乐观，由于认识不足，关心和支持职业教育的社会氛围不够，职业教育的发展受到严重影响。在现实生活中，鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固。许多人把职业教育视为“次等教育”甚至“末流教育”，认为只有普通教育才是“长途”，加上不少家长望子成龙，认为只有上大学才算成才，在一定程度上影响了职业教育的发展。在经费投入方面，普高和高职的投入也极不平衡，目前职业学校的经费主要靠收取学杂费来维持运转，而政府在职教上的经费投入几乎没有。

二、职业学校技能教学现状及存在的问题

1.职校生的技能训练得不到有效的落实

职业学校培养的目标是既有高中文化素质又有较强职业能力的技术工人，而这个目标在多数职校难以落实。学校缺少与专业相配套的技能培训基地和设备以及相应的训练经费；由于人事制度的关系，与技能训练相配套的指导教师严重缺乏，许多职校学生的技能训练往往停留在口头上，难以落实到行动上。一方面，舆论界在宣传技术工人、高级技工的短缺性和重要性；另一方面，高级技能型人才培养机制仍然未能真正形成，高级技能型人才很难从职校培养出来。企业许多技术含量高的岗位，职高生(或中专生)难以适应。

2.职业学校教学质量和办学效益有待于进一步提高

目前，职业学校与就业市场联系不够紧密；学校专业设置和布局不合理，办学模式缺乏灵活性；课程教材内容不能及时更新和生产技术更新；专业课教师数量不足，很多教师特别是青年教师的专业技能和实践能力不强；在校生素质不高，给学校安排教学工作、实现培养目标带来很大困难，从而造成职业教育质量不高，缺少特色，缺少吸引力。

那么，职业学校要有序、高效地发展，必须加强对技能教学的管理，笔者结合自己从事技能教学管理工作的体会，谈谈对加强技能教学新的思考。

三、如何加强职业学校的技能教学

1.领导重视、超前规划是实施技能教学的前提条件

一个学校办的好或坏，很重要的一点是领导班子是否重视，只要领导认为某事具有可行性，能产生效益或影响，并且积极促成，这种事就一定成。因为只有这样，高素质的教师才能引进，先进的或有针对性的设备才能买入，相应的制度或条例才能制订。为什么许多公办的职业学校可能还不如民办的职业学校呢?这并不是民办学校有什么优越性；而是他们总是积极地探索办好学校的方法，他们会根据社会的需求、企业的需求，采取订单式培养方式培养学生，可见这些民办学校的董事长或校长对学生的技能学习是非常重视的，他们知道学校生存的根本是学生将来就业渠道畅通。职业学校里的学生基础知识不是最好的，技能基础并不扎实，所以他们的切入点是高薪引进技能型人才(有实际经验的工厂工程师、退休的老师傅等)，买先进的、实用的设备，制订相关制度等。这为学校事业规模的扩大和社会效益的提高起到了很大的作用。以昆山某中等专业学校为例，自1999年至今就机电类专业来讲，实验实习设备总投入400万元左右，而这些设备只能满足少部分学生的使用，甚至有些设备只能是某几位学生的专用设备，不能使相关专业的全体学生使用，这需要学校领导以及相对应的行政机关领导高度重视，这不只是“口头上”的重视，而是要在“财力上”的重视。

2.确定实践技能与理论之间的比重

(1)在教学计划编制上，学校教学计划的编制要有针对性地将适合本地经济发展需要的专业作为职业教育的主要内容。将与本地经济发展最相关的专业作为教学的主要内容，尽量做到以三个面向(面向市场开专业、面向岗位设课程、面向实践练技能)为原则，不追求知识的完整性和课程的体系性，而是以生产岗位所需各项知识与技能为核心，以“理论知识广而浅、专业技能熟而精”为原则，对原有课程进行大胆、有效、合理地整合。对一些纯理论性的内容进行大胆删减，增加相应的实验实习、实训项目，并对相关项目进行重新设计和创新，能够适应昆山经济发展的水平，使学生可以学以致用。目前，各职业学校使用的专业教学计划，不是比较落后，即是理论和实际脱节。从对进入教学实习阶段学生的反馈意见来看，学生普遍反映，在学校里学到的专业理论知识和专业技能，在工作中根本用不上，企业在安置实习生的时候，必须经过一个阶段的上岗培训才能使用。

(2)在课时安排上，专业理论教育课时和技能训练课时相结合，合理安排。由于各职业学校自身的种种原因，专业教学中重理论、轻实践的现象十分突出，理论教学课时安排过多，实践课时安排很少，甚至没有。所以，有些职业学校专业教学中出现了所谓“在黑板上炒菜，在作业本开机器”的滑稽现象，从而导致学生虽然能够掌握较好的理论知识，但动手能力很差，这样的学生很难受到企业的欢迎。在理论课时的安排上，可尽量减少专业类课程的理论教学课时数或者可以将部分理论知识穿插在技能训练过程中，以了解专业理论知识为度，无须也无必要给学生灌输大量的高、新、难专业知识。事实上，这些知识在现今企业中也很少用到。文化知识教育以完成高中阶段学习任务为限，通过教学，使学生能够通过文化课会考，达到高中文化程度即可。这样，学校就有时间进行技能训练的时间安排，使学生得到更多动手机会，提高实际操作能力。

(3)教学过程应注重教、练结合，以练为主。针对学生以后就业的方向，着重进行能够满足今后上岗工作需要的技能的训练培养，把每个单元的实训分解为成若干个知识点和训练点，并对这些知识点和训练点按培养目标和教学大纲要求逐一定标，为专业指导教师提供一把“尺子”，也为学校教学管理提供检查和评价教学质量的依据，对规范和强化技能课教学起到促进作用。专业技能指导教师应针对学生的实际情况，教会学生基本的实践操作工艺和技术，技能训练课程的大部分时间应给学生进行自主训练，教师以辅导为主，通过给予学生以较多的时间进行专业技能的训练，使学生能够熟练掌握运用这些技能进行实践操作。

3.高素质的师资队伍是实施技能教学的重要条件

职业技能培训的师资不容忽视，如果没有高素质的师资队伍，要想办好一所学校是难以想象的，要想实施技能教学也是难以想象的。但怎样才能引进高素质的教师呢?高薪或高待遇?不完全是。最重要的是环境。很多学校提出了留住优秀教师的口号，比如“环境留人，待遇留人，感情留人”等等，这些都是非常实际的措施，但在真正的实施和管理过程中，有没有体现出来，这是大家值得关注的问题。至1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求至今已有十多年，然而，近几年“双师型”教师已成职业类学校各项工作中的重中之重，同时也是学校领导追求高素质人才的一种愿望。就如何进行高素质师资队伍建设谈以下几点：

(1)从着重进行教和练的角度出发，各校应致力于双师型教师的培养，改变教师的工作环境，为双师型师资队伍建设提供条件。从培养方式上，可采用近、远期培训相结合的方式，将师资培训贯彻于技能教学整个过程。

(2)近期培训。重点解决师资力量不足的现状，以“请进来，送出去”相结合的方式培训。“请进来”是指到企业聘请具有丰富实践经验的专业技术人员，担任技能教学工作，并配备实习教师跟班学习，辅助教学。“送出去”是指在学校教师队伍中挑选素质好且热爱技能教学工作的教师到相关培训基地脱产学习，并要求取得高级以上的职业资格证书。

(3)远期培训是为了保证教师操作技术的先进性并充实技能师资后备资源，可采用定期轮流培训和预备教师培训两种方式。定期轮流培训就是将培训贯穿于技能教师整个教学生涯中，它可以防止教师技术老化，使教师掌握最新的生产工艺和操作方法，满足社会生产力发展的需要。预备教师培训主要是为技能教师队伍培训后备力量。对35岁以下的专业教师，每月安排若干时间参加各种专业技能培训，并要求取得一种以上的高级技能证书，同时必须参加各级各类职业学校技能大赛相应专业的技能竞赛，并制订相应的目标，这样才能真正提高专业教师的技能水平，才能培养出高技能的人才。

4.实验实习基地建设

(1)在职业学校技能教学中，应加强实验实习基地建设。一方面，学校应加大资金投入，建设实验室和实验工厂，在不能以本校能力完全购置设备的情况下，应加强各校之间的联系和沟通，实现资源共享。另一方面，教育行政部门应加大资源整合力度，充分利用现有资源，以发挥最大效益。

(2)建立稳定的校外实习基地和人才输送基地。学校可以通过横向联合，与企业单位合作，建立相对稳定的实习基地。通过教学见习和毕业实习，提高和巩固学生的专业知识和技能，让其熟悉了解生产经营领域的各个环节，为将来步入社会打好基础。目前，昆山职业教育学会已经成立，会员单位超过两百家，各职业学校的校企联谊各具特色，学校和企业在长期合作中建立了良好的共建关系，学校为企业发展提供基本的劳动力和人才支撑，为企业进行短期技术、技能培训；企业为学校实习生的安排提供广阔的渠道。这种良好的校企合作关系为学校顺利完成培养目标提供了重要的保证。另外，学校还可以根据学校师资、专业等各方面的条件，因时因地建立校办工厂或公司，或者可以通过将企业中某一项目引入学校，由学校提供场地和部分设备，企业再增加一部分设备，同时配备一部分企业的技术骨干和相关专业的学生在校进行加工生产。在此期间，学校派遣相关专业的教师，进行全程参与。这样一来，既可直接为学校创收，又能为学生提供很好的实习场所。学生毕业后能很快适应职业岗位的需要，专业教师也可以大幅提高自身的技能水平，这种校企合作模式是理想的办学方式。

5.有保障的制度和可操作的条例是实施技能教学的必备条件

一所学校即使有强大的师资和优良的设备，也不一定能把学校搞好，特别是职业学校就更是这样了。要搞好学校的技能教学，有几点值得注意：要制订相应的管理流程；成立专门的部门；对理论和实践的合理比例进行探讨；能否真正将课堂搬到教室等问题。这样才能保证技能教学的顺利实施。良好的管理流程是技能教学的制度保证，专门管理部门是技能教学的有效执行的基础，对理论和实践进行合理的比例分配是实施技能教学的科学根据。

昆山经济社会的发展已经走在全国同类城市前列，基本劳动力和人才的供应是保证昆山经济可持续健康发展的重要条件。就目前而言，昆山每年从外地引进各类技术人才两千多人，招收基本劳动力超过五万人以上，但依然无法满足经济发展的需要，而培养昆山本土劳动力就成为刻不容缓的一件大事，职业中学承担着向社会提供最基层劳动者的任务，抓好学生的职业技能培训成为促进昆山经济发展的必由之路。它既为昆山经济的可持续发展提供了基本劳动力的人才支撑，也为学校自身的生存和发展提供了重要保证。

(作者单位江苏省昆山第二中等专业学校)