关于搞好技能竞赛的思考与对策

一、学校技能竞赛现状

1.校内技能竞赛情况

自2007年笔者学校举办首届技能竞赛节起，至今已是第四届了。经过几年的发展，技能竞赛节的竞赛项目不断增加，规模不断扩大，层次不断提高。现在，学生竞赛项目已由首届的20个，增加到今年的学生竞赛项目55个，教师竞赛项目12个；参赛人数由首届的2776人次，扩大到2011年的15000余人次；参赛对象从单纯的学生，发展为学生和教师齐参与，同台竞技。

学校举办技能竞赛节的初衷有两个：一是希望通过举办技能竞赛节，达到检验学生的学习情况，指引学生学习方向，以赛带练、以赛促学，在学院营造出“学技能、练本领”的浓郁氛围，促进学生技能水平的提高，增强学生就业竞争力和职业生涯发展后劲；同时，也为参加全省、全国技能大赛选拔优秀选手。二是提高教师的技能教学水平，建设一支高素质的“双师型”教师队伍。

2.学校参加全省、全国竞赛情况

一直以来，笔者所在学校积极参加江西省中等职业学校技能竞赛，自2007年起，学校共获得团体一等奖21个，二等奖10个，三等奖7个；个人一等奖43人次，二等奖26人次，三等奖21人次；参加部级中等职业学校技能竞赛，学校共荣获团体二等奖1次，团体三等奖2次，个人二等奖4人次，三等奖8人次；参加全国技工院校技能大赛共荣获个人第2、6、9、11、14名。是江西省同类参赛院校中成绩最好的，为江西职业院校争得了荣誉，扩大了学院的影响，也很好地检验了学校的教学质量。

2010年11月8日至13日，笔者作为江西赛区副领队参加了在四川成都市技师学院举行的第三届全国技工院校技能大赛。本次技能大赛为国家一类比赛，全国30个省市区（新疆建设兵团）的165所技工院校分别参加了5个工种、8个组别的竞赛，江西赛区共派出19名选手（其中笔者学校派出14名选手）参加5个工种、7个组别竞赛（焊工高级组无选手参赛）。经过三天紧张激烈的比赛，江西赛区取得全国排名第18位。笔者学校荣获优秀教学组织奖（全国排名第四），江西赛区共取得一个第2名、一个第9名、一个第11名、一个第14名，共4个个人奖项。除一个第9名为其他学校选手获得外，其他3个个人奖项全部由我校学生获得。

在本次大赛中，学校电子工程系邓文新主任和机电工程系刘仁峰主任还被大赛组委会选聘为裁判员（部级）。

二、对技能竞赛的思考

1.技能竞赛能促进教学活动的开展

技能竞赛项目设置一般都是依托课程，对接相应职业（岗位）所需的专业知识技能，是书本知识的应用和拓展。通过技能竞赛活动，不仅可以增强教学的目的性，让学生了解要学什么，而且让老师更明确地知道要教什么，促进教学活动的有效开展。

2.技能竞赛能有效地促进良好学风的形成

任何一个人都渴望成功，我们职业院校的学生也是如此。技能竞赛活动给学生们提供了一个展示自己、表现自己的舞台。为了在技能竞赛中获得好成绩，不少同学互相交流设想，主动向老师请教，查阅相关资料，积极准备。比如106102班一位同学为了在收音机装调竞赛中取得好成绩，到电子市场买了三套收音机套件进行自我训练。还有不少同学到旧货市场淘宝，自己设计新的电路，制作电路板，升级改造或替换原有的控制系统。这样，就很好地培养了学生的兴趣，形成了良好的学风。

3.技能竞赛能打造一支高水平的“双师型”教师队伍

从一定程度上来讲，学生的技能竞赛活动，也是指导教师之间的竞赛。技能竞赛可以促使教师不断加强专业知识和技能的学习，不仅要学习新的知识技能，而且还要学得深、学得精。只有这样，才能在技能竞赛中取得好成绩。经过竞赛的风雨洗礼，教师们能很快地成长成熟起来，有利于打造出高水平的“双师型”教师队伍。

4.技能竞赛是检验职业院校办学水平的重要标准

职业院校培养的是社会需要的技术人才，学生毕业后就成为企业员工而不是升学，所以无法采用普通教育中一系列的评价体系来评估职业院校的办学水平。“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是我国教育制度的一项重大创新。经过几年的发展，竞赛项目的覆盖面越来越广。政府举办技能竞赛的目的是展示职业院校学生的技能技艺和引领学校的教研教改活动，是对学校办学实力的大检阅。竞赛取得的成绩能客观地反映出一个学校的办学水平，是检验职业院校办学水平的重要标准。

三、技能竞赛工作的创新和改进

2010年的技能大赛，无论是学院集体荣誉还是选手个人成绩，都是笔者所在学校参加各类技能大赛以来所取得的最好成绩，也是学校高质量办学水平的具体体现。但是，通过这次大赛，也使我们看到学院与全国其他兄弟院校间的差距，比如江苏省盐城技师学院获得了本届全国技工院校团体第一名的优异成绩。该院共派出13名选手，代表江苏赛区参赛，其选手个人成绩令所有参赛院校师生赞叹。他们参加4个工种、6个组别的竞赛，13名选手全部进入个人前8名，10名选手进入前5名，4名选手获得第一名。同盐城技师学院相比，笔者学校的教学组织能力、指导教师水平、学生参赛素质等还存在相当大的差距和不足。如何提高学校师生的技能竞赛能力和水平，使学校在今后的技能竞赛中取得更好的成绩，笔者认为可以从以下方面进行创新和改进：

1.走出去，虚心向兄弟职业院校学习

（1）组织学院教学管理人员、指导教师去曾获得全国技能大赛一等奖（前10名）的院校学习取经。

（2）加大与省内特别是市内职业院校交流协作的力度。

（3）加强与相关行业、企业高级技术人员的交流与沟通，掌握相关工种最新技术标准和工艺要求。

2.请进来，不拘形式地引进竞赛指导教师

（1）聘用省内外培训专家、技能大师来院指导竞赛训练，编制竞赛教学计划，大纲和课程。

（2）对外省市院校的项目专家、技能大师可以不拘用工形式聘用，可以是中长期聘用、短期聘用、按培训任务聘用等。

（3）工作时间灵活，可以是全日制，也可以是非全日制。

（4）报酬可以是月报酬、日报酬、课时费、项目费用包干等。

（5）来校的交通、食宿等费用等全部由学校承担。

（6）聘请最近三年荣获部级竞赛一等奖（个人前3名）的毕业生来校任教。

3.创新教学形式，成立各专业的奥林匹克竞赛班

（1）通过学院每年的技能竞赛节和省级、部级技能竞赛，选出有培养前途的学生，成立各专业奥林匹克班。学院对奥林匹克班实行小班教学，原则上每个专业班级人数不超过30人。奥林匹克班学制不少于三年，层次为“高级工+大专”。

（2）制定各奥林匹克班专门的教学计划、大纲。

（3）选拔最优秀的教师，组成各专业（工种）“老中青”三结合的竞赛指导小组（一般3人/组）。

（4）优先安排各种实训设备。

（5）运用先进的教学手段如多媒体教学、行动导向教学、项目任务教学等。

（6）选配最好的班级辅导员。

4.做好竞赛管理与服务

（1）在学院层面对竞赛的政策进行调整，加大对获得第一名（一等奖）师生的奖励力度。

①指导教师：所指导的学生连续三次获得部级大赛第一名（一等奖），享受学院名师待遇；所指导的学生参加省赛获一等奖（个人前5名）、国赛获二等奖以上（个人前10名），按获奖名次折算指导教师一定的招生任务。

②学生：对留院工作的获奖学生，其工资福利等一切待遇，高级工按大专生同等享受，预备技师按本科生同等享受；同时获奖学生在评优、评先方面优先。

③部门负责人：对获得第一名（一等奖）的学生或教师所在系（中心）负责人进行一次性重奖。

（2）继续加大对竞赛师生各类保障和服务。设立专门的指导教师与竞赛培训学生住房，使他们有一个良好的学习和休息环境。教务处和各专业部门领导要做好管理和服务工作，及时解决各种问题和困难。

（3）就业服务中心要做好每一位竞赛获奖学生的就业推荐工作，并确保专业对口就业（学生不要学院推荐的除外）。对所推荐就业的学生跟踪服务5年以上，每半年要有一份书面跟踪材料，并送教务处和各相关系（中心）备案。

（4）做好竞赛获奖学生的宣传报道工作，教务处每年制作一本竞赛获奖学生优秀事迹宣传册。

截止到2010年12月份，笔者学校已参加了6次技能竞赛，其中参加了3次部级竞赛，3次省级技能竞赛，还承办了2次省级技能竞赛的部分项目。

学校非常重视技能竞赛工作，因为技能竞赛是“学、练、赛”最好的平台，学院有着搞好技能竞赛的丰富经验，也有开展技能竞赛的广泛群众基础。一直以来，学校坚持抓技能竞赛就是抓教学工作，抓好教学工作就能取得良好技能竞赛成绩的工作理念，通过搞好技能竞赛，使全院学风、教风、专业建设、实训建设及师生精神面貌都有可喜的进步。以技能竞赛引领教学工作开展，以技能竞赛成绩作为检验学院办学水平重要标准，正成为学院上下的自觉行动，成为广大师生的共识。相信伴随着学院的办学水平迈入全国示范院校行列，学院的技能竞赛将更加深入广泛，学院在省级、部级竞赛活动中将更多地折桂夺冠，学院的办学实力也将更加进一步彰显。

“基础教育有高考，职业教育有竞赛”，职业院校办学水平的高低，重要的标准就是看参加世界级、部级、省级技能竞赛的成绩。

2010年10月7日我国正式加入了世界技能组织，该组织成立于1950年，目前有53个国家和组织参加，每两年举行一次技能竞赛（有40个工种）。世界技能大赛规定，参加竞赛的选手年龄需在22周岁以下，每个工种每个国家只能派一名选手参加，大赛设金、银、铜奖。由此可以看出参加技能竞赛不仅能提高个人技能水平，提高个人收入，还可以成为世界冠军，为祖国争得荣誉。

（作者单位：江西省电子信息工程学校）