浅谈如何帮助高一学生渡过物理学习的难关

摘 要：高初中物理教学之间的衔接会出现明显的台阶，造成高一新生的物理学习困难。找准产生台阶的原因，探究克服的方法，根据初中物理学习的特点，逐步改变教法，优化教学内容设计使学生适应高中物理知识对学生的学习方法和思维方法的要求，才能使学生顺利完成初高中物理学习的过渡，提高教学效果。

关键词：高中物理教学； 衔接

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-008-001

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。

一、分析台阶原因，探究克服方法

我在过去十几年的教学工作中，大多面对的是高中学生，但前几年由于工作调动也面对过初中，进行过初中教学和研究，有机会把初中教材与高中教材对比阅读研究，分析初高中的教学情况，总结出产生台阶的原因总与下面几个因素有关。

1.初中教材对许多物理问题只作定性分析，即使有定量计算也非常简单；而高中物理教材绝大部分问题不但要定性分析，而且要进行大量的甚至是相当复杂的定量计算。初中到高中是从定性到定量的跳变。

2.初中绝大多数的物理知识的掌握是建立在形象思维的基础上的，而高中物理知识的掌握绝大多数建立在抽象思维的基础上，阶梯很高。

3.不善于利用数学工具解题是形成台阶的重要因素。高中阶段数学工具是解决物理问题的必要手段，尤其是力学部分大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、二次函数、矢量的方向等，让学生一下适应确实不易。

4.呆板学法的“惯性”对高中物理难学的结论的形成具有不可推卸的责任。初中学生掌握物理知识习惯于背牢记熟，而情景建立、过程分析极少考虑。高中阶段要求学生在理解的基础上加强记忆，灵活运用知识去分析解决实际问题。这是一个学法的飞跃，也是一种能力的飞跃。

二、关注学生主体，改变教法

加强直观性教学、提高物理学习兴趣：高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学，使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

重视学生学习物理能力的培养，特别是思维能力的培养。能让学生动脑动手的，教师尽量少代替。开始时学生胆怯为难，怕失败，怕损坏仪器，怕老师埋怨，针对学生的心理活动，我给予鼓励：“物理是一门实验科学，重要的定理、定律的发现和验证都是通过实验来实现的……”学生动手多了，实验能力也就增强了。对于重难点注重启发点拨，让学生动脑去思考，发表自己的见解，展开讨论，这样学生积极性高，课堂气氛活跃，入门快，学习信心增强，充分调动了学生潜在的对物理知识的追求和探索的欲望，使思维能力得到渐进式的发展。

三、优化内容，降低台阶

化大台阶为小台阶，降低台阶的高度。在高中物理教学中，教师要对教学的内容进行划分，高一只能让学生学习基础知识，对能力要求较高的内容放到高三复习时让学生研究，层次必须分明，决不能搞一步到位的教学法。我先用朴素的语言讲清基本知识，让学生通俗易懂，然后再利用严密的物理语言把学过的知识系统地展现在学生面前。如高一物理的瞬时速度的学习中，我先通过具体问题的分析指明瞬时是指某一时刻或某一位置，通过匀速直线运动的速度和变速直线运动的平均速度分析比较引出反映瞬时运动快慢的物理量――瞬时速度，最后给出或讨论出瞬时速度的概念、物理意义。这样化大台阶为几个小台阶，使学生的理解层层深入。

教师在教学过程中应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。以初中基础为平台由浅入深，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。如在第三章的“弹力”的教学中，初中教材有过零星的定性的论述，且学生对压力、支持力、拉力都比较熟悉，教学时我没有从形变入手，而是从对压力、支持力、拉力的认识入手，分析产生的原因，直观地讲清产生条件从而引入形变的概念，这样既能加深知识的理解，又能培养学生的兴趣。

重难点内容和解题方法的教学舍得花时间。如物体的受力分析、牛顿运动定律等，教学进度尽量放慢，留给学生思考时间，增加基础训练；利用一切可利用时间帮助学生建立利用数学工具解决物理问题的思想，指导解题方法。

搞好高初中物理教学衔接，降低高初中物理的学习台阶，是一个需要老师重视的问题。老师一定要加强理论学习研究，针对学情，研究教法。因为每一届的高一学生都是不一样的。我们必须与时俱进，才能适应我们的学生，帮助我们的学生学好高一物理。